張永貴

張永貴，教師，現(xiàn)居安徽界首。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞的杰出代表，作者用一百零三字將他離開(kāi)汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。教學(xué)本文，我以讀畫面、品感情、析技巧、探名句為主線，帶大家一起賞析此詞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2、深刻體會(huì)情景交融的寫法。3、提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言，把握意境。2、體會(huì)情景交融的寫法。

四、教學(xué)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。別林斯基說(shuō)過(guò)“詩(shī)人是用形象和圖畫說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。今天我們學(xué)習(xí)的《雨霖鈴》就是這樣一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。

（二）讀畫面。1、聽(tīng)示范朗讀，注意節(jié)奏，同時(shí)發(fā)揮想象，看在你的想象中，能否看到“詞中之畫”？2、自己研讀，注意節(jié)奏的把握和情感的投入。3、大家一起讀，讀出情感。4、發(fā)揮想象，把詞描繪成畫面。討論后派代表回答。（明確：三幅畫面）

b、岸邊，一男一女拉手，依依不舍，總不肯放開(kāi)，而一邊船上的船夫不停地催促，說(shuō)要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無(wú)語(yǔ)凝噎。

c、深秋的夜晚，孤舟在江，晚風(fēng)吹拂，酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧，只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩?，岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，詩(shī)人感慨萬(wàn)分，悲傷不已。

總結(jié)：大家描繪的都很美，我們一起為離別排列一個(gè)層次。

別前 別時(shí) 別后

（三）品情感。剛才我們通過(guò)讀想象了詞中三幅優(yōu)美畫面，下面我們重點(diǎn)來(lái)品味這首詞的情感，并試著弄清楚作者是如何表達(dá)的？

1、找出主旨句？

明確：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！

2、文中哪些句子體現(xiàn)離別之情？

運(yùn)用了YOLO模型中的回歸思想進(jìn)行目標(biāo)區(qū)域的獲取，將人臉檢測(cè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為單個(gè)回歸問(wèn)題，并將改進(jìn)后YOLO模型用于ATM機(jī)上的目標(biāo)人臉區(qū)域定位，大大提升了檢測(cè)的速率。改進(jìn)的YOLO模型訓(xùn)練步驟主要如下：

明確：帳飲無(wú)緒 相看淚眼 無(wú)語(yǔ)凝噎

良辰好景虛設(shè) 更與何人說(shuō)（慘不成歡）

3、作者怎樣表達(dá)這種離愁別緒的？

明確：寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 蘭舟（實(shí)景）

煙波 暮靄 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)拢ㄌ摼埃?/p>

渲染離別之情

（四）析技巧。

1、如果給大家設(shè)置一個(gè)題目：閱讀這首詞，試分析其藝術(shù)特色？我們應(yīng)該如何組織自己的語(yǔ)言？通過(guò)上一個(gè)問(wèn)題的分析，我們已經(jīng)知道本詞采用了借景抒情、虛景實(shí)景相結(jié)合的手法來(lái)傳達(dá)詞情的，關(guān)鍵就是咱們語(yǔ)言組織問(wèn)題。下面每人拿出一張紙，寫下你的答案。

2、找三位同學(xué)讀自己的答案。

3、明確答題要領(lǐng)：是什么（敘）——為什么（析） ——怎么樣（評(píng)）

4、給出示例答案。

這首詞采用借景抒情的手法，把景物染上主觀色彩，以景傳情，達(dá)到情景交融。全詞表達(dá)的是傷離別的情感，作者選取冷落的秋景作襯托，如“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨初歇”等，渲染離情別緒?？傊驹~寫景，都是為抒情服務(wù)的，達(dá)到情景交融，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”??！

（五）探名句。

1、本文優(yōu)美語(yǔ)句很多，不勝枚舉，明代詞評(píng)家賀裳說(shuō)，柳永此詞有“千古俊句”，請(qǐng)問(wèn)是哪一句？試分析它的妙處？

2、明確：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！?/p>

“柳” 贈(zèng)柳惜別，縷縷離愁“曉風(fēng)” 清秋的曉風(fēng)是涼的，寫出別后凄涼

“殘?jiān)隆?透出凄清冷落之感詞人寫風(fēng)之涼、月之殘，都是為了傾訴離情別緒。

3、發(fā)問(wèn)：把“酒”換成“夢(mèng)”，“曉”換成“凄”，“殘”換成“冷”，變成“今宵夢(mèng)醒何處？楊柳岸，凄風(fēng)冷月”，好不好？為什么？

討論回答

4、明確：“酒醒”寫出離人飲酒，為的是消愁，“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后呢？傷感離愁更濃。

“曉風(fēng)”秋日早晨之風(fēng)，風(fēng)涼，古人出行多在黎明時(shí)分登程，送別也在這一刻，“曉風(fēng)”意味著“離”。

“殘?jiān)隆痹鹿馐抢涞?，殘?jiān)碌墓飧?，而早晨的殘?jiān)戮惋@得特別凄涼。

“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感，正是這樣，才渲染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。

5、讓我們帶著感情一起把文章再讀一遍。

六、作業(yè)：寫一篇賞析短文

七、教學(xué)反思

《雨霖鈴》是篇經(jīng)典詞作，如何運(yùn)用新課改的理念把它教出新意來(lái)，這是我這節(jié)課的目的。詞離不開(kāi)讀，所以我就想從讀入手，先調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)這首詞的閱讀審美，然后在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小高潮。一是讓他們描繪畫面，并想象自己經(jīng)歷的離別場(chǎng)景，達(dá)到情感的共鳴。二是品情感時(shí)抓住主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，這樣一來(lái)，把詞的情感和景物一下子都抓住了，使學(xué)生更容易把握詞的行文脈絡(luò)。并且讓他們動(dòng)筆寫出賞析的句子，這樣把問(wèn)題抓得更深入，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。三是探究名句時(shí)，用換詞的方法使大家對(duì)柳永錘煉的詞語(yǔ)有更深刻的體會(huì)，整體達(dá)到審美的效果。