本文借鑒公共服務(wù)的視野與理論，試對(duì)作為人類社會(huì)生活的重要組成部分的學(xué)校體育的公共服務(wù)實(shí)踐進(jìn)行審視。在現(xiàn)代教育思想與體育理念的影響下，學(xué)校體育的教育內(nèi)涵更加豐富，在教育的廣度和深度上呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)展的趨勢(shì)，其多元化功能被時(shí)代賦予了新的意義。本文主要就學(xué)校體育教學(xué)的公共服務(wù)理念、供給主體與客體及其性質(zhì)、供給服務(wù)的內(nèi)容、形式等幾方面展開(kāi)探討。

體育 公共服務(wù) 學(xué)生社會(huì)化 終身體育觀念

“公共服務(wù)”概念形成于政府職能變革運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐與理論探索，屬于公共行政學(xué)范疇。聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育理念中提出“教育的目的不僅是為學(xué)生的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，而且要求他們經(jīng)歷一種有尊嚴(yán)和有意義的生活，不僅要學(xué)會(huì)新的知識(shí)，而且要把知識(shí)用來(lái)為人類服務(wù)”。我國(guó)體育的“增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，豐富文化生活，為社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)服務(wù)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織和我國(guó)體育的終極目標(biāo)都是將不同過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)技能為社會(huì)乃至人類服務(wù)，滿足人類生存、發(fā)展、享受需要的特定效應(yīng)關(guān)系，為和諧社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高、科技的進(jìn)步以及主體能動(dòng)性和本體潛能的充分發(fā)揮，體育價(jià)值效應(yīng)充分地顯示出來(lái)。本文從公共服務(wù)的視閾、從社會(huì)學(xué)的視角闡述學(xué)校體育的社會(huì)效應(yīng)。

一、體育的本原價(jià)值對(duì)社會(huì)進(jìn)步的實(shí)踐意義

體育本原價(jià)值是從生命的角度出發(fā)，從體育與生命關(guān)系中尋求體育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。體育與生命健康具有依存關(guān)系，健康是生命存在永恒的主題，適應(yīng)是發(fā)展的必然要求。每個(gè)個(gè)體都希望健康幸福，并把健康與個(gè)體的幸福聯(lián)系在一起；個(gè)體努力適應(yīng)社會(huì)是生存的需求。體育是對(duì)自然生命的健康不斷完善和發(fā)展的過(guò)程，是提高生命質(zhì)量的途徑之一。因而，體育是基于生命存在根本問(wèn)題之上的社會(huì)活動(dòng)。終身體育意識(shí)的形成和實(shí)踐促進(jìn)個(gè)體生命的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以達(dá)到個(gè)體生命價(jià)值的最大體現(xiàn)。

1.學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)

終身體育的內(nèi)涵是人在自然的人生中從事體育鍛煉活動(dòng)保持身體的健康。終身有著明確的目的性，體育鍛煉成為人生不可或缺的重要內(nèi)容。在此思想指導(dǎo)下，個(gè)體在不同的時(shí)期、不同的生活領(lǐng)域，參與和從事適合個(gè)體的體育鍛煉。在此過(guò)程中主要包括嬰幼兒時(shí)期的家庭體育、入學(xué)后的學(xué)校體育、進(jìn)入社會(huì)后的群眾體育三部分。其中學(xué)校教育階段是人生的黃金時(shí)期，人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校體育對(duì)于能否形成終身體育思想起著至關(guān)重要的作用。這一過(guò)程，科學(xué)系統(tǒng)地接受體育教學(xué)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，掌握體育鍛煉的知識(shí)技能，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)非常重要。在此時(shí)期，身體的發(fā)育影響人一生的健康，學(xué)校培養(yǎng)的自我體育意識(shí)對(duì)個(gè)體進(jìn)入社會(huì)能否終身從事體育鍛煉有很大影響。學(xué)校體育在終身體育體系中起著承上啟下的重要作用，由此可見(jiàn)，學(xué)校體育是終身體育的關(guān)鍵基礎(chǔ)時(shí)期。

2.終身體育對(duì)社會(huì)進(jìn)步的實(shí)踐意義

世界衛(wèi)生組織指出“健康是基本人權(quán)，人類個(gè)體盡可能的達(dá)到健康水平，是人類的一項(xiàng)重要的社會(huì)目標(biāo)”。終身體育思想的外延是個(gè)體終身進(jìn)行體育鍛煉、接受體育指導(dǎo)及教育，即個(gè)體在不同的時(shí)期、不同的生活領(lǐng)域，參與和從事適合自己情況的體育鍛煉。它是個(gè)人體育價(jià)值觀的主觀問(wèn)題，也是個(gè)體從事體育鍛煉的實(shí)踐過(guò)程。終身體育思想顯示出強(qiáng)大的生命力，終身體育標(biāo)志著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，正如清代顏元所說(shuō)“一身動(dòng)則一身強(qiáng)；一家動(dòng)則一家強(qiáng)；一國(guó)動(dòng)則一國(guó)強(qiáng)；天下動(dòng)則天下強(qiáng)”。養(yǎng)成終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣，有利于人類個(gè)體體質(zhì)進(jìn)一步提高，使人人都能適應(yīng)社會(huì)工作，并促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率、社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明程度的提高，從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

二、素質(zhì)教育中體育的教育功能秉承教育的終極目標(biāo)

遵循聯(lián)合國(guó)教科文組織反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)求知（learning to know）、學(xué)會(huì)做事（learning to do）、學(xué)會(huì)相處（learning to live together）、學(xué)會(huì)生存（learning to be）”的教育理念，在現(xiàn)代的教育思想和教育觀念的影響和熏陶下，長(zhǎng)期的學(xué)校教育實(shí)踐中體育教育能夠充分了解當(dāng)前學(xué)生的心理需求，并緊緊地把握教育改革的脈搏和趨勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，在體育教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)理念，為終身體育奠定基礎(chǔ)。在學(xué)會(huì)求知（learning to know）方面體育教學(xué)過(guò)程中突出人文精神教育，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生積極的人生態(tài)度的形成，強(qiáng)調(diào)態(tài)度決定一切，提倡面對(duì)困難和挫折永不言棄的精神。學(xué)會(huì)做事（learning to do）方面，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，選擇和吸納較為科學(xué)的研究成果作為依據(jù)，使用有關(guān)健康的體育鍛煉理論方法塑造完美的人，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己具備成功的能力并為之奮斗。在學(xué)會(huì)相處方面要時(shí)代感強(qiáng)，發(fā)展學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。挑戰(zhàn)自我等各方面，體現(xiàn)出完備的時(shí)代感，尋求更適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展運(yùn)動(dòng)，滿足學(xué)生作為現(xiàn)代人自我拓展和完善的追求欲。在學(xué)會(huì)生存方面充分地考慮學(xué)生對(duì)未來(lái)生活和職業(yè)生涯的需要，從終身體育的觀念出發(fā)，注重學(xué)生的鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和體育實(shí)踐能力的形成，兼顧學(xué)生生存急救知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)能夠采取合理的措施，避免傷害事故的發(fā)生，為今后的幸福生活和安全生存服務(wù)。

三、學(xué)校體育的多元化功能

1.學(xué)校體育推進(jìn)素質(zhì)教育提高國(guó)民素養(yǎng)

素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)人發(fā)展的教育，通過(guò)全面貫徹國(guó)家教育方針政策教育模式。素質(zhì)教育的基本特征，一方面要求全面提高青少年身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和體育實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和體育文化素養(yǎng)；另一方面兼顧學(xué)校體育多元性功能的發(fā)揮，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，升華學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)。

貫徹全面發(fā)展的教育方針與實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，學(xué)校體育教育地位提升，在課程和教材改革的基礎(chǔ)上，學(xué)校人文體育思想和教改活躍，教學(xué)模式方法手段日趨多樣，較好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，重視體育，增進(jìn)身心健康，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。多樣的社團(tuán)群體活動(dòng)和體育賽事的活躍，有利于更好地推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)而提高國(guó)民素養(yǎng)。endprint

2.學(xué)校體育將展現(xiàn)體育的文化傳播功能

在社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步以及人們的健康水平和生活質(zhì)量迫切需要提高的情況下，如何發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為大眾服務(wù)？在職業(yè)比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈、商業(yè)化藝術(shù)化發(fā)展趨勢(shì)的前提下，大眾很難享受到參與競(jìng)賽的樂(lè)趣。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況將競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)軟化，通過(guò)軟化的研究與應(yīng)用，將學(xué)校體育與競(jìng)技體育協(xié)調(diào)起來(lái)，而且有效地解決了競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)校園體育文化功能，切實(shí)提高競(jìng)技體育在學(xué)校教育乃至社會(huì)體育的效應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，即將競(jìng)技體育意識(shí)與終身體育思想結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生體育實(shí)踐能力。將學(xué)校體育的近期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)相結(jié)合，使學(xué)校體育改革為全民健身發(fā)揮作用。

3.學(xué)校體育通過(guò)體育文化傳播弘揚(yáng)的社會(huì)化效應(yīng)

學(xué)校體育積極利用大眾傳媒手段，樹(shù)立媒介教育思想。學(xué)校管理者與體育教師擺脫傳統(tǒng)封閉的學(xué)校體育教學(xué)思想模式，面對(duì)全球性、全方位的媒體體育信息，充分和主動(dòng)地利用大眾傳媒手段，樹(shù)立媒介教育思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的體育教育。在當(dāng)代信息社會(huì)里，認(rèn)識(shí)和利用媒介已成為生存的必要條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整客觀地評(píng)價(jià)和利用媒介，在對(duì)媒介認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)體育信息對(duì)本體和社會(huì)的正向意義。了解媒體及信息對(duì)個(gè)人成才及個(gè)體對(duì)體育的需求，開(kāi)拓視野，滿足個(gè)體的體育需求，創(chuàng)造性、建設(shè)性地利用媒體促進(jìn)自己的發(fā)展。增強(qiáng)體育信息的鑒別能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以提高體育實(shí)踐能力為主導(dǎo)思想。將學(xué)校體育教學(xué)的近期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展有積極深遠(yuǎn)的意義。

4.學(xué)校體育是群眾體育的基礎(chǔ)

學(xué)校體育、社區(qū)體育是體育不同階段的表現(xiàn)形式，從體育的本質(zhì)上看，都是國(guó)民體育的不同表現(xiàn)形式的重要組成部分。學(xué)校體育某種意義上看是社區(qū)體育的基礎(chǔ)，是社區(qū)體育的動(dòng)力源；社區(qū)體育為學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展提供舞臺(tái)，從此視角看，它們之間互相影響和聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的奮斗目標(biāo)之一是使我國(guó)全體學(xué)齡兒童接受九年制義務(wù)教育、為全面提高我國(guó)公民的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)（包括公民的健康素質(zhì)）。從這個(gè)層面上看，學(xué)校體育就成為社區(qū)體育的基礎(chǔ)。之所以如此說(shuō)，是因?yàn)樯鐓^(qū)體育的發(fā)展來(lái)源于公民的參與體育意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和體育實(shí)踐能力，而養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和參與體育的興趣及能力都是從學(xué)校體育中獲得，不是與生俱來(lái)的。從此視角看，學(xué)校體育是社區(qū)體育的基礎(chǔ)。從另外一個(gè)角度，學(xué)校體育僅完成《體育教學(xué)大綱》的內(nèi)容只是為了應(yīng)試，而忽視了終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。無(wú)論從體育教育的目標(biāo)、教育的內(nèi)容和體育學(xué)習(xí)的實(shí)施手段看，學(xué)校體育中體育意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和體育實(shí)踐能力是社區(qū)體育的基礎(chǔ)，學(xué)校體育發(fā)展不好，社區(qū)體育的持續(xù)發(fā)展將舉步維艱。

5.學(xué)校體育強(qiáng)化終身教育 推進(jìn)全民健身

終身教育是當(dāng)代教育發(fā)展的特征，作為新時(shí)代與社會(huì)迅速變化相適應(yīng)的現(xiàn)代教育思想推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，保證人真正的個(gè)性發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校體育的終身教育理念，為學(xué)生的終身體育與健康打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)終身體育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉興趣、鍛煉習(xí)慣和終身參與體育活動(dòng)的能力，是人生終身體育重要的、決定性的環(huán)節(jié)。在體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校體育突破重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力納入素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中。將學(xué)校體育的近期效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)校體育改革、發(fā)展與推進(jìn)全民健身具有十分積極深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)論

學(xué)校體育是群眾體育的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)體育的不斷發(fā)展，學(xué)校體育作為社區(qū)體育和家庭體育基礎(chǔ)的效應(yīng)逐漸展現(xiàn)，許多體育專家都認(rèn)為“群眾體育要以社區(qū)附近的學(xué)校為中心來(lái)開(kāi)展”，這樣的結(jié)論是對(duì)學(xué)校體育社會(huì)效應(yīng)的肯定，有利于促進(jìn)群眾體育的開(kāi)展，促進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施。學(xué)校體育的社會(huì)效應(yīng)也是學(xué)校體育本身向縱向的時(shí)間和橫向的空間拓展的必然趨勢(shì)，是學(xué)校終身體育意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)積極回應(yīng)。學(xué)校體育文化傳播是文化傳播的途徑之一，弘揚(yáng)體育文化，有利于增強(qiáng)國(guó)民的文化素養(yǎng)，提高國(guó)家的文明程度。學(xué)校體育對(duì)競(jìng)技體育的輻射作用也早已得到肯定。現(xiàn)代學(xué)校體育的教育功能有多元化特征，教育理念圍繞著人與社會(huì)，構(gòu)成了一個(gè)多層次的教育模式。這種模式在現(xiàn)代教育思想和教育理念的影響下，教育內(nèi)涵更加豐富，在廣度和深度上呈現(xiàn)不斷擴(kuò)展的趨勢(shì)，學(xué)校體育的多元化效應(yīng)將被時(shí)代賦予新的意義。

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[作者：張傳龍（1978-），男，江蘇徐州人，碩士。洛陽(yáng)市公共體育服務(wù)研究中心，高校公共體育服務(wù)研究所骨干成員。研究方向：學(xué)校體育學(xué)與體育教育學(xué)。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】endprint