趙爽

對朱永新教授的“新教育”我早有耳聞，前幾天，在網(wǎng)上觀看一段了視頻《心靈的教育》，它是由中央電視臺新聞?wù){(diào)查錄制的一期節(jié)目，看了視頻以后，才讓我真正地對這種“過一種幸福完整的教育生活”有了面對面的認(rèn)識，讓我重新審視了自己及自己的教育工作。

在節(jié)目中我感受最深的一句話就是朱永新教授說的“孩子在學(xué)校應(yīng)該過一種幸福完整的教育生活?！薄靶腋！薄ⅰ巴暾?、“生活”這三個(gè)詞語我覺得是新教育的核心，也是蘇州昆山實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。學(xué)生在閱讀中感受“幸?！?，學(xué)生在繪本課中感受“完整”，學(xué)生在交流中感受“生活”。

反思一下自己的教育工作真是有些慚愧。在自己近6年多的教學(xué)生活中，有幾次讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福、完整？又幾次讓自己感受到工作的幸福？每天都是周而復(fù)始的與學(xué)生“周旋”，自己感覺很累，學(xué)生更是苦不堪言。有時(shí)自己也在想：我的童年都是在踢毽子和扔沙包中度過的，全都是快樂?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生怎么就這么可憐？這么苦？可再細(xì)細(xì)一想是誰剝奪了學(xué)生的快樂？當(dāng)然存在一些不可避免的客觀原因，如考試制度、升學(xué)率等等，但是自己作為教育者，其實(shí)有時(shí)也在人為的加劇這種幸福的剝奪。我希望我的學(xué)生在練習(xí)中百分之百的正確率，我希望我的學(xué)生在做題中能夠舉一反三，我希望我的學(xué)生能如我所愿的聰明地說出我想要的答案。正是我的這些“希望”讓我一次次“失望”，所以批評，指責(zé)代替了我和學(xué)生之間原本幸福的情感交流。那么癥結(jié)在哪里呢？節(jié)目的第三部分給了我響亮的回答。

吳櫻花老師對班中一個(gè)愛搞惡作劇的學(xué)生進(jìn)行三年的跟蹤記錄，吳櫻花老師三年如一日，每天記錄著自己與學(xué)生蘇岱的教育隨筆?！逗⒆?，我看著你長大》是一位老師對學(xué)生愛的最好體現(xiàn)，也是一位老師對教育工作執(zhí)著的最佳見證。在吳櫻花老師每天的愛中，這個(gè)調(diào)皮的孩子，一天一天在改變，最后他回報(bào)老師的是昆山市中考狀元的成績。

只要我們用我們的愛作為扣門的鑰匙，學(xué)生的心靈之門是很容易打開的。教育是喚醒，也是給予。而且是互相給予。教師給予學(xué)生愛，學(xué)生就會(huì)給予教師幸福。今年我任教的是一年級。這群小家伙個(gè)個(gè)都很討人喜歡，可后來我發(fā)現(xiàn)初永琳讓我很頭疼，他動(dòng)作很慢，丟三落四。每次別人已經(jīng)拿出本子開始學(xué)習(xí)了，他總會(huì)慢騰騰地站起來不緊不慢地說“老師，我忘帶本子了！”怎樣才能讓這個(gè)小家伙不掉隊(duì)呢？后來，我發(fā)現(xiàn)他很對班級工作非常熱心，我就讓他負(fù)責(zé)每天班級的鎖門工作。從那天起小家伙像是變了一個(gè)人，每天來的早早的把門打開，把鑰匙、門鎖放好，然后把學(xué)習(xí)所用的各種文具拿出擺好，以示自己是第一個(gè)來到班級的。再不用為他落東西而發(fā)愁了，那天我也早早地來到教室里，小家伙已經(jīng)端正地坐在座位上了，我徑直地走到他面前，微笑地說：“初永琳，你來的好早，你的“工作”表現(xiàn)很好！”。小家伙聽了以后，高興得手舞足蹈。我看到的那張小臉是如此地幸福。其實(shí)我只是給了學(xué)生一個(gè)微不足道的微笑，一句平常的表揚(yáng)，可是得到的卻是那么燦爛的笑臉。試想，如果我只是一味地“教育”他，他或許會(huì)讓我更頭疼，我想這就是愛的教育力量吧。

作為一名教師，我們起碼也是我們必須做到，就是把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友來看待。我們要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法。不能一味的將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。正如朱永新教授說的我們的教育不應(yīng)該僅僅是關(guān)注他的當(dāng)下，關(guān)注他今天的成績，真正地應(yīng)該為他的一生，為他的長遠(yuǎn)去做考慮。我們教師應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，用愛去上課，讓自己的每堂課都能影響到學(xué)生，都能讓學(xué)生感受到幸福。

教育不能沒有理想，教育本來就是一個(gè)理想的事業(yè)，新教育代表著廣大教師，對一種教育理想的追求。自己做為一名年輕的教師，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)并吸收這種新的教育思想，改變自己在工作中的一些不足，我覺得心靈的教育其本質(zhì)就是愛的教育，在工作中我們應(yīng)該與學(xué)生有心與心的的溝通，愛與愛的交流。我們能夠感受到學(xué)生的苦與樂，學(xué)生也能感受到老師的酸與甜。新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念認(rèn)為，沒有教師的成長永遠(yuǎn)也不可能有學(xué)生的成長，沒有教師的快樂永遠(yuǎn)也不可能有孩子的快樂。新教育實(shí)驗(yàn)重視教師的情緒，重視教師的成長，通過每天具體的行動(dòng)，如教育故事、教育隨筆及通過網(wǎng)絡(luò)和同伴之間的相互交流和相互勉勵(lì)和鼓勵(lì)來點(diǎn)燃教師的激情，由他們?nèi)?shí)施素質(zhì)教育。

在工作中我們要拿出我們滿腔的熱情，全部的愛，認(rèn)真去對待每一個(gè)學(xué)生，不管他是內(nèi)向不語，還是調(diào)皮搗蛋。我們都有責(zé)任讓他們感受到學(xué)習(xí)的幸福。感受到學(xué)校帶給他的快樂。讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是最有趣的事情。

“心靈的教育”如春雨潤物般無聲地告訴每一位教師：用愛享受教育，你就會(huì)多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛享受教育，你就會(huì)多一份快樂的心情。其實(shí)新教育的核心理念不僅讓學(xué)生感受幸福，也要讓教師感受幸福，是讓師生都過上一種幸福完整的教育生活。我想在吳櫻花老師接受蘇岱家長的那一深深的一躬時(shí)，內(nèi)心的幸福與感動(dòng)是肯定是無法用言語來表達(dá)的。

可以說“幸福完整的教育生活” 是我們每一個(gè)普通教師的一種夢想、一種期盼，愛會(huì)讓它變成現(xiàn)實(shí)，讓我們調(diào)整好心態(tài)，從積極、樂觀的角度去看待生活中的每一件事，使自己少一絲抱怨，多一份鼓勵(lì)，多一份期待，讓我們用愛叩響新教育之門，真正享受教育的幸福。