王彥仕

所謂質(zhì)疑，就是人們在學(xué)習(xí)或工作中，遇到一些按常規(guī)推理或原有思維定式無法解決的問題，從而產(chǎn)生、提出疑問的心理過程。它的最大特點是，人們懷著渴望求知的心情，對某個問題探個究竟，促使人的智力活動日漸豐富。古人云：未解之惑，未知之物，未辨之味，未通之理，皆可謂疑。疑是思之始，學(xué)之端，懷疑的產(chǎn)生是探索的開始，學(xué)若無疑，哀莫大于思維僵化。朱熹曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！薄耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的金鑰匙。世界上許多發(fā)明都源于“疑問”，“質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。” 隨著新世紀的到來，社會對人才的要求也發(fā)生了變化，創(chuàng)新型人才成了社會追逐的對象.而創(chuàng)新型人才最高貴的品質(zhì)就是具有質(zhì)疑精神.為此在新《課程標準》中也倡導(dǎo)“自主、探索和合作交流”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能提高整體教學(xué)質(zhì)量，鍛煉出具有鮮明個性的人，具有獨立思考能力的人，具有創(chuàng)新精神的人。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有利于促進學(xué)生認知發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因為問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。由此可見，“質(zhì)疑”應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力？

一、營造良好的教學(xué)氛圍，師生平等對話，讓學(xué)生敢問

根據(jù)心理學(xué)理論表明，每個孩子開始都是對世界上的事物充滿好奇心與求知欲的，所以“提問，是孩子的天性?！泵總€孩子頭腦中都有數(shù)不盡的問題。應(yīng)該說，隨著他們接觸到的社會面越寬，信息量越大，產(chǎn)生的疑問應(yīng)該越多，提問的能力也越強。但我們面對的學(xué)生卻是：隨著年級的升高，知識的增多，頭腦中的問題卻好像越來越少了。這是為什么呢？其實，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是教師對學(xué)生提問的冷漠、呵斥、嘲笑。有些學(xué)生對提問感到難為情，漸漸地不敢問、不想問，最后就發(fā)展到不會問。這都是長期以來不良的課堂教育所造成的。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中。和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生間民主和諧的氣氛，并建立起師生平等對話、共同探究的關(guān)系，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生敢說敢問，自由發(fā)揮想象，交流對問題的看法。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生想問

馬卡連柯指出：“教師必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動機，并激發(fā)他們的外部環(huán)境。”在教學(xué)中，教學(xué)情境往往能起到“一石激起千層浪”的作用，激發(fā)學(xué)生探“曲徑通幽”之求知欲，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑品質(zhì)。問題是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、形成能力的原動力，是產(chǎn)生新知識、新思想、新方法的催化劑。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生的參與動機，激起學(xué)生的好奇心與疑問，并形成一種想解決該問題的沖動，為此就情不自禁的提出自己疑惑或想提出的問題來，同時有想與大家分享的欲望。這就是把學(xué)生的情感和思維引入到與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的情境中來。如果學(xué)生原有的認識水平、情感狀態(tài)同本節(jié)知識所揭示的方法有差距或矛盾一旦被誘發(fā)，就易產(chǎn)生疑惑，從而提出問題，并引起學(xué)生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部心理傾向，是激勵學(xué)生自覺主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。要啟動學(xué)生思維，必須善于激疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，使學(xué)生于無疑處生疑。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，保護其質(zhì)疑的積極性，讓學(xué)生愛問

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)相信學(xué)生作為一個獨立的個體，他有獨立解決問題的能力，可能在解決問題的過程中會遇到不同程度的問題，也可能會失敗，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”。允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。教師善問只是為學(xué)生樹立了“問”的榜樣，而“善待問”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認識到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進步，學(xué)生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。作為教師，讓學(xué)生閉嘴很容易，但讓學(xué)生張開嘴說和問則不易。學(xué)生只有在教師不斷的鼓勵下，才有可能變得越來越愛問。

四、加強質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，讓學(xué)生會問

常言道：授之一魚不如授之一漁。學(xué)會是前提，會學(xué)才是目的。學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該會問。要使學(xué)生認識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標志。所以，這就需要我們教師在教學(xué)中耐心地進行啟發(fā)、引導(dǎo)，教給他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題的方法，提高他們的提問水平。結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我覺得可以從以下幾個方面進行啟發(fā)和引導(dǎo)：1.針對課題進行質(zhì)疑。如出示“角的認識”課題后，教師問：“看到這個課題，你想知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”等。2.針對關(guān)鍵字詞進行質(zhì)疑。學(xué)生在理解和掌握概念、法則、規(guī)律、性質(zhì)、定律等時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行質(zhì)疑。3.在問題解決后進行質(zhì)疑。當學(xué)生解決了一個問題后，學(xué)生可自我質(zhì)疑：用這種方法是不是最好的方法？還有不同的方法嗎？ 4.在實際生活中進行質(zhì)疑。如在學(xué)完“分數(shù)基本性質(zhì)”后，學(xué)生知道了分母不能為0，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑：為什么分母不能為0呢？總之，教師要教會學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處；概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角，既可以從正面問，也可以從反面或側(cè)面問。同時，我們教師要教學(xué)生會說。一開始學(xué)生提的問題有時不得要領(lǐng)；有時只言片語；有時淺顯幼稚。教師在關(guān)鍵時刻要扶一把，送一程。采取低起點、嚴要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩。使學(xué)生一步一步地上路，學(xué)會用恰當?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而達到問的巧，問的精，問的新，問的有思維價值。還要讓學(xué)生明確質(zhì)疑問難必須勤學(xué)善思，有創(chuàng)見；認真觀察，善比較。

學(xué)生的質(zhì)疑能力有高有低，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力呵護，在教學(xué)過程中加以培養(yǎng)和提高，相信，在廣大教育工作者持之以恒的努力下，一定會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。