林先萍

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著 。為了弘揚名族文化 ，作為語文教師，肩負著 重擔(dān)，必須教會學(xué)生學(xué)好語文。要教好語文這門課程，又要教得輕松，必須教會學(xué)生自主識字。因為識字是兒童從運用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是各科基礎(chǔ)知識的起點。古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識字始。足見識字的重要性。可學(xué)漢字是一件枯燥的事。特別對于低年級學(xué)生，生活經(jīng)驗少，自覺性有又差，怎樣讓它變被動為主動？怎樣把學(xué)生枯燥的識字變得得生動、有趣？教師必須有策略，讓識字教學(xué)變成一種自主學(xué)習(xí)的過程。我想從以下幾個方面教會低年級學(xué)生自主識字學(xué)習(xí)。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，真正樹立以學(xué)生為主體

教學(xué)以學(xué)生為主體，已被大多數(shù)教師接受，但在具體教學(xué)過程中，學(xué)生的主體效果往往令教師不如意。其主要原因還是教師習(xí)慣學(xué)生圍繞自己的思維走，忙忙慌慌，迫不及待。如學(xué)生在教師習(xí)慣的時間范圍內(nèi)達不到老師的要求，索性把自己的想法托盤而出。這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機器，久而久之，學(xué)生就形成了一種定向思維，沒有了主動性，沒有了創(chuàng)造性。教師課堂教學(xué)的初衷實施了一半就主動退出，費力不討好。因此，教師在學(xué)生低年級識字教學(xué)過程中，一定不要追求速度，一定要給足學(xué)生時間和空間，讓他們在實踐中吸取經(jīng)驗，不斷總結(jié)，不斷進步。充分相信他們，尊重他們，讓他們參與到課堂，成為課堂的主體。剛開始是慢點，但以后就順理成章。

二、教給學(xué)生方法，把自主學(xué)習(xí)落到實處

新課標要求一二年級的學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動識字的愿望。 一二年級識字量大，漢字難記。字詞教學(xué)效率低一直困擾著語文教學(xué)實踐活動。那么怎樣教會學(xué)生輕松學(xué)習(xí)？我認為，關(guān)鍵是教給學(xué)生正確的識字方法。

在識字教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生，調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，教給學(xué)生正確的識字方法。因為只有你教給學(xué)生正確的識字方法，才能使學(xué)生在課堂中學(xué)得快，才能使學(xué)生利用方法在課外的自主學(xué)習(xí)中有規(guī)律可尋，逐步達到自我學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。這就要求我們在起初的教學(xué)中要靈活選擇教學(xué)方法 ，并把教的方法指導(dǎo)在具體的學(xué)習(xí)中，使其能進行自主性識字和創(chuàng)造性識字。

在低年級的教材中，教師除了在每課的生字教學(xué)中要教給學(xué)生識字的方法，每單元要總結(jié)，還要讓學(xué)生講述在自主識字過程中怎樣運用。只要我們勤于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點和活動范圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地、快樂地參與識字教和自主學(xué)習(xí)中。處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子的人生打下堅實的基礎(chǔ)。只有我們把這些方法教給學(xué)生時，才能讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識字興趣

興趣是最好的老師。大教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對識字的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)。也就是說濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，找到識字規(guī)律，在識字中體驗快樂。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生努力找到識字規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，達到樂于識字，主動識字。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生體驗到中國語言文字的博大精深，感受到語言文字的魅力，這種語言文字的魅力就像教師的人格魅力一樣，一直影響著他們，使他們產(chǎn)生識字的興趣。第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，提高識字的質(zhì)量。因為識字質(zhì)量的高低對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，在課堂中的識字效率也會對他們產(chǎn)生激勵作用，這種作用會使他們覺得自己有識字的能力，從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們走向自主識字。