周娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對(duì)韻律、節(jié)奏、語(yǔ)言和美的感受有一種與生俱來的本能。所以語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講，學(xué)生更感興趣，而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，因此不容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求；提出了“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”由此可見，如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生理趣是個(gè)值得探討的課題。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”甚至“我愛學(xué)”。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要把愛帶進(jìn)課堂，要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給以肯定。當(dāng)學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)加以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生作業(yè)有改進(jìn)時(shí)，加注評(píng)語(yǔ)給予肯定；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)，即使再微小也應(yīng)及時(shí)激勵(lì)。對(duì)于“學(xué)困生”或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中潛在的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和激發(fā)，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又在老師的愛心中使其良性發(fā)展，逐步消除他們的自卑感，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使所有的激勵(lì)，包括一份愛心、一份教導(dǎo)、一份表?yè)P(yáng)，都是點(diǎn)燃他們心靈火化的“催化劑”，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，深化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之成為學(xué)習(xí)的小主人。具體有以下幾種方法：

（1）語(yǔ)言激勵(lì)法。對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的方式不能簡(jiǎn)單的說你很聰明，而應(yīng)該具體到他為什么優(yōu)秀，這樣既讓他得到老師的表?yè)P(yáng)，又明確了今后應(yīng)該繼續(xù)努力的方向。

（2）目光贊許法。教師的眼睛能給學(xué)生以很大的鼓勵(lì)和認(rèn)可，此事無聲勝有聲。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，但是有時(shí)老師又不方便用過多的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他，此時(shí)，就應(yīng)該用目光與回答問題的學(xué)生目光對(duì)視，待他回答完問題，向他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意他的說法，學(xué)生在課堂上受到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思考問題、回答問題都會(huì)十分生動(dòng)而且積極，學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)情境是指借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。情境是知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，饒有興趣。一個(gè)好的情境能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)拋磚引玉，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，利用游戲開場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一上課，便對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)數(shù)字游戲，看誰(shuí)能考倒老師。你們隨便說出一個(gè)數(shù)，老師不用計(jì)算立即說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計(jì)算器去驗(yàn)證?！庇螒蜷_始了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對(duì)答如流。學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計(jì)算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識(shí)的渴望和疑問在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過程。教學(xué)中，學(xué)生通過筆算知道258能被3整除后，教師變換各個(gè)數(shù)字的位置，將258變?yōu)?52、528、582、825、285讓學(xué)生一一將它們整除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管怎樣變都能被3整除，此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，揭示能被3整除的數(shù)的特征，可謂水到渠成。

由止可見，這種與學(xué)生密切相連的、有趣的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生而言，有著一種強(qiáng)烈的親和力，一下子就拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。學(xué)生也樂于把自己溶入到這種情境中去，在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

四、采用藝術(shù)性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒有一成不變的公式，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學(xué)會(huì)”，甚至有的新內(nèi)容老師剛點(diǎn)播一下，許多學(xué)生就有似曾相識(shí)的感覺，學(xué)起來就比較得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我借鑒上海市長(zhǎng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有很多方法，要因人而異、因課而異，要根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，或用幽默的語(yǔ)言，或做游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能一蹴而就，而應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識(shí)本身的魅力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣，做到“課開始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存?！?/p>