李振亞

作為教師，在農(nóng)村從教18年歷史的我，最清晰、最直接地感受到了：由于受應(yīng)試教育以及社會(huì)諸多因素的影響，不少農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長把歷史課看做“副科”，不加重視；加上歷史課中有大量的時(shí)間、人物、事件等需要記憶，因此有不少農(nóng)村初中學(xué)生覺得歷史難學(xué)，所以上歷史課的時(shí)候，不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不大。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村初中學(xué)生也愛上歷史課呢？這也是作為一名歷史老師的我在教學(xué)中一直思考、捉摸的問題。

人都說“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生自己對(duì)某一件事情感興趣了，那我想學(xué)習(xí)的效果肯定也就會(huì)事半功倍的。于是我采取一下方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生一般在上課的前幾分鐘注意力很集中，就利用課堂的這一時(shí)刻設(shè)懸念，抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如上《“文化大革命”的十年》時(shí)，這樣導(dǎo)入：你們知道毛澤東嗎？學(xué)生異口同聲答：知道，他是新中國的第一代領(lǐng)導(dǎo)人。我又問：他這樣的偉人會(huì)不會(huì)犯錯(cuò)呢？大部分學(xué)生大眼瞪小眼不回答了。偏著頭想了想就自覺地看書、交流來解開這個(gè)迷團(tuán)。在課堂過度時(shí)也同樣可以設(shè)懸念。

二、巧設(shè)教學(xué)情境增加學(xué)生的投入感

歷史的特點(diǎn)之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味。生動(dòng)的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)記錄片更能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個(gè)歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)有不可替代的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以很好的發(fā)揮這些資源優(yōu)勢，把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)中去。如我在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課時(shí)，運(yùn)用多媒體把當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)爭場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解清政府的腐敗無能。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)歷史情境，能吸引全體學(xué)生積極投入地學(xué)習(xí)，效果勿用置疑。

三、巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

面對(duì)枯燥無味的歷史教材，如果沒有“興奮劑”的添加，要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情，恐怕不行。為此，教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)不妨有機(jī)地將課堂分成兩大版塊，中間給學(xué)生一個(gè)放松或緩沖的機(jī)會(huì)。也就是說，待學(xué)生的注意力下降開始“走神”的時(shí)候干脆安排他們“休息”，隨后又可以掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮。這樣，學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無形中增加了，學(xué)生不是整節(jié)課都能保持高漲的學(xué)習(xí)熱情嗎？我在講授“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，播放電視劇《 三國演義 》主題歌 “滾滾長江東逝水……”伴隨著這雄渾歌聲，介紹“赤壁之戰(zhàn)”的時(shí)代背景。同樣，在講授“紅軍長征”這節(jié)內(nèi)容時(shí)播放《 十送紅軍 》這首歌。講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時(shí)，播放《春天的故事》，歌曲很有感染力，這樣不僅給看似枯燥的課堂增加亮色，而且還可以讓學(xué)生在課堂上跟著哼唱，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧設(shè)有益的活動(dòng)運(yùn)用開放的氣氛來開啟學(xué)生心智

中學(xué)生還在青少年時(shí)期，玩是他們的天性，就利用他們這個(gè)優(yōu)點(diǎn)巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。那么游戲教學(xué)法就是一種很好的教學(xué)活動(dòng)，下面就以“摸球游戲”為例。方法是在講臺(tái)上放一個(gè)小紙箱，里面有幾個(gè)乒乓球，球上寫著“講故事”“唱歌”“提問”“表演”等游戲字樣，然后由班長或?qū)W習(xí)委員主持，讓各組派代表上講臺(tái)摸球。各組按學(xué)生代表摸到的內(nèi)容來準(zhǔn)備相應(yīng)的活動(dòng)，所有這些游戲活動(dòng)都要求圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容開展。比如“講故事”，就要求補(bǔ)充課本以外的相關(guān)故事內(nèi)容，一個(gè)好的故事往往需要從很多報(bào)紙、雜志和圖書中才能搜集到。最后由老師對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)。這樣的游戲教學(xué)，既活躍了課堂，又開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

鼓勵(lì)教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，我作為一名農(nóng)村中學(xué)歷史教師，在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用此種方法。

每個(gè)人都渴望著能得到別人的認(rèn)可與贊美，渴望自我的人生價(jià)值能夠得到實(shí)現(xiàn)。托爾斯泰也曾就此形象地說過：”激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對(duì)自我的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1.少批評(píng)，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。我教過的一位男生原來歷史成績很差，歷史考試從來沒有及格過。在我的不斷鼓勵(lì)下，他逐漸對(duì)歷史課有了興趣，二個(gè)月后，他的歷史考試成績居然及格了，這個(gè)學(xué)生高興地跳了起來： “原來我也可以學(xué)好歷史課，真是太棒了！”這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也將對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.多當(dāng)眾表揚(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對(duì)性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和涉及到的主要?dú)v史人物這類比較簡單的問題，我會(huì)選擇學(xué)習(xí)程度較差一些的學(xué)生回答。而這個(gè)歷史事件為什么會(huì)發(fā)生，有什么深遠(yuǎn)的歷史影響這類較難的問題，則會(huì)讓程度較好的學(xué)生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)；回答不正確的，也不批評(píng)，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并對(duì)其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。

綜上所述，作為一種常用的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教學(xué)法是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，它不僅符合“二期課改”提出的以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的要求，還能夠在實(shí)踐中切實(shí)有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的一些難題，筆者獲益菲淺。