夏福勇

進(jìn)入高中以后，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識無論是在難度上還是在廣度上都有了很大的提升，生物作為一門獨(dú)立的學(xué)科被設(shè)置在中學(xué)階段的課程中。隨著學(xué)科的增加，難度的加大，牽扯學(xué)生的時間和精力也越來越多，因而有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)開始懈怠甚至厭學(xué)。面對這樣的現(xiàn)狀，作為一名教育工作者，我深深地明白，要想解決問題，就得從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)中作了一些有益的探索。

一、建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教師教授知識與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，同時也是師生雙方在思想和情感上進(jìn)行交流的過程。師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果。

情感決定動機(jī)；動機(jī)決定過程；過程決定成敗。學(xué)生只有對教師個人產(chǎn)生尊敬好感，才能對教師所傳授的知識感興趣，對教學(xué)活動產(chǎn)生熱情，才會對教學(xué)活動投入。作為教師我們要通過各種手段喚起學(xué)生的情感，再進(jìn)行教學(xué)才會產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴。師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生，良好的關(guān)系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學(xué)生與所從事的教學(xué)工作聯(lián)系起來，尊重關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友。

二、生物理論聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果能利用所學(xué)的知識去解釋身邊的生活問題，那就能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有很多學(xué)生喜歡把老師在課堂上講的問題拿回去教給自己的父母。有一位媽媽曾對我說過，他兒子以前也曾偷偷吸煙，自從學(xué)了生物以后，再也沒看到他吸煙，而且他還會拿老師上課講的知識來批評說服吸煙的爸爸，深入淺出的生物學(xué)知識把吸煙的危害闡述的格外明晰。做父母的不僅對孩子學(xué)會了知識感到高興，對孩子懂得了道理更加感到欣慰。

生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，而人類又是生命科學(xué)研究中的一個中心內(nèi)容，生物學(xué)既研究人自身的構(gòu)造和生理機(jī)制，又研究人和整個生物圈的相互關(guān)系。所以教學(xué)中要經(jīng)常聯(lián)系人類生活實(shí)際，使學(xué)生感到生物學(xué)知識與人類的生活息息相關(guān)的，從而感到生物學(xué)知識親切、有用，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中常聯(lián)系實(shí)際，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，發(fā)揮生物學(xué)知識的作用和提高知識的價值。生物學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，它與當(dāng)今社會的許多世界性的重大問題，如環(huán)境污染、人口膨脹、自然資源匱乏、糧食不足、能源短缺等都密切相關(guān)，如果只注重理論知識的傳授忽略與實(shí)際生活的聯(lián)系，這種“紙上談兵”的教學(xué)方法只會使教學(xué)活動空洞乏味，缺乏吸引力。生物學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，把生物學(xué)知識和當(dāng)前的社會生活、生活生產(chǎn)、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識正確地認(rèn)識自然規(guī)律、養(yǎng)成良好、健康的生活習(xí)慣，理解生物學(xué)知識與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等問題的聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，對激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，對提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

三、巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，從學(xué)生熟悉的場景、熟悉的事物入手，為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力及合作意識。

高中學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)，一個好的問題就能引導(dǎo)他們積極主動地探索知識的奧秘。比如我在講《人體的呼吸》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：我們每時每刻都在呼吸，可是我們?yōu)槭裁茨芎粑兀坑心奈煌瑢W(xué)能說說看？同學(xué)們聽了問題以后覺得這不是很簡單嗎？所以他們就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)七嘴八舌的搶著回答，可是答案卻難免有些片面。我這時并不急著評價他們的回答，而是接著問：同學(xué)們，他們誰說的最好、最接近正確答案呢？學(xué)生們開始關(guān)心最終的標(biāo)準(zhǔn)答案了。這時我要求學(xué)生結(jié)合教材，并以小組其他成員為觀察對象，認(rèn)真觀察人的呼吸運(yùn)動，并自我感受呼吸的真諦，然后進(jìn)行小組討論、總結(jié)和交流。學(xué)生在“到底誰說的對？”的好奇心的驅(qū)使下，認(rèn)真自學(xué)、認(rèn)真觀察、認(rèn)真總結(jié)，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、趣味拓展開闊學(xué)生眼界生物界是一個無奇不有的世界，是一個奧秘?zé)o窮的世界

你見過獨(dú)木成林嗎？知道最高的樹有多高嗎？世界上真的有吃人的植物嗎？能想象討厭的蒼蠅也能為人類做出貢獻(xiàn)嗎？……這些趣味生物學(xué)知識的拓展，在教學(xué)中不斷展示著生物學(xué)的巨大魅力，牢牢地抓住學(xué)生的心。最近收到一位早以畢業(yè)的學(xué)生的來信，她說想到母校就想到了班主任和我，為什么？就是因?yàn)槲以谡n堂上適時補(bǔ)充的趣味生物知識讓他在大學(xué)的“臥談會”上賺足了面子。畢業(yè)那么多年，這些趣味知識仍然扎根在學(xué)生的腦海中，這是我沒有想到的，但是這些有趣的知識確實(shí)拉近了我與學(xué)生的距離，為我的課堂增添了無窮的吸引力。

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教師不僅要認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生，還要針對他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，并讓他們獲得成功的體驗(yàn)，激勵他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣才能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正達(dá)到老師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)效果。