云燕

撕書，畢業(yè)狂歡

“五一”小長(zhǎng)假結(jié)束以后，中學(xué)便迎來了畢業(yè)季，學(xué)生和老師都很忙很緊張。珠海某中學(xué)教務(wù)處袁主任找到我，說是要請(qǐng)教一個(gè)棘手的問題。原來，他所在的中學(xué)這些年來出現(xiàn)了一種一年一度的畢業(yè)狂歡活動(dòng)，即學(xué)生自發(fā)地撕碎歷年來的教科書、參考書和練習(xí)試卷，然后把碎片從高處拋下，伴以狂呼尖叫，場(chǎng)面蔚為壯觀，就像六月飛雪。有同學(xué)稱之為“拋卷節(jié)”“撕書節(jié)”，老師們則形象地稱之為“六月飛書”。

“這種狂歡活動(dòng)影響太壞了！”袁主任說，“有同學(xué)拍下照片，有的同學(xué)錄下整段視頻，然后迫不及待地發(fā)在網(wǎng)上，引來社會(huì)各界的關(guān)注和聲討，校領(lǐng)導(dǎo)壓力很大。我們?cè)蟾靼喟嘀魅问孪茸鐾瑢W(xué)們的思想工作，取消這項(xiàng)活動(dòng)，但是無效?！?/p>

我好奇地問：“為什么會(huì)無效呢？”

袁主任遞給我一張紙，說：“這是我從學(xué)校貼吧上截屏打印下來的，您看看吧，現(xiàn)在的學(xué)生多么囂張?！?/p>

我接過來看，原來是去年“六月飛書”的《號(hào)召令》，只見上面寫道：

同學(xué)們，做了18年老師的乖乖，現(xiàn)在到發(fā)泄的時(shí)刻了！讓我們來點(diǎn)中國(guó)高中生的瘋狂吧！明天就是我校傳統(tǒng)節(jié)日“撕書節(jié)”了！12年寒窗不堪回首，把陪伴我們的“伙伴”、折磨我們的“敵人”一起毀了吧！它占用了我們太多的時(shí)間，太多的精力！為了它我沒時(shí)間玩耍，沒時(shí)間戀愛，天天挑燈夜戰(zhàn)到天明！為了它，我和父母反目成仇！為了它，我遠(yuǎn)離了歡聲笑語！現(xiàn)在，到了算總賬的時(shí)間了！撕毀它吧！從樓上撒下去吧，讓六月飛雪！讓六月飛書！校長(zhǎng)是不是反對(duì)？你們老師是不是不支持？告訴他們，老子畢業(yè)了！老子要瘋了！老子要造反！老子長(zhǎng)大了！為以后留下瘋狂的回憶！高三，苦中作樂是我們唯一的本事！親愛的同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“撕書節(jié)”到了，看你們的啦！

袁主任說：“昨天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)，研究制止學(xué)生撕書的辦法，可是大家一籌莫展，因?yàn)槲覀儾磺宄W(xué)生們?yōu)槭裁匆欢ㄒ@樣做，所以派我來請(qǐng)您指點(diǎn)迷津?！?/p>

我問：“參加撕書的有多少學(xué)生？”

袁主任想了想，說：“人數(shù)不好說。剛開始是十幾個(gè)學(xué)生撕書、拋撒碎片，然后引來無數(shù)效仿者，亂哄哄的，好像每個(gè)教室的窗口都有碎片撒出，起碼半數(shù)學(xué)生參與吧。要命的是，有些高二的學(xué)生也跟著起哄，好像對(duì)來年同樣的情景急不可待似的?！?/p>

袁主任還告訴我，“六月飛書”活動(dòng)并非個(gè)案，全國(guó)各地都有中學(xué)出現(xiàn)類似奇觀，而且漸成習(xí)俗。比如，深圳市高級(jí)中學(xué)，就曾有數(shù)百名高三學(xué)生呼喊著把15萬張?jiān)嚲頀佅蚩罩?，高三的走道基本被湮沒，政教處老師攔都攔不住。漢中市漢臺(tái)中學(xué)百名高考生在領(lǐng)到準(zhǔn)考證后將課本、復(fù)習(xí)資料等撕毀的視頻傳到網(wǎng)上。這段被網(wǎng)友稱為“瘋狂行為”的視頻隨后被各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，并在網(wǎng)上引發(fā)爭(zhēng)議。河南駐馬店某中學(xué)的老師說，六月里接連三天下了三場(chǎng)“大雪”，雪花都是撕碎的試卷，是高三學(xué)生在慶祝畢業(yè)。

“撕書、撒碎片絕對(duì)要制止！”袁主任說，“污染環(huán)境是小事，重要的是學(xué)生們不尊重書本，也就是不尊重知識(shí)，與教育理念背道而馳，老師們看了痛心。我知道學(xué)生們?yōu)榱烁呖級(jí)阂至嗽S多激情，需要宣泄，但完全可以用更積極的方式嘛，比如踢場(chǎng)球、開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。再說，要告別母校了，可以自發(fā)地打掃校園嘛，而不是相反，把校園整得跟垃圾場(chǎng)似的。”

無知，卻也正常

學(xué)生用集體撕書、拋撒碎片來慶祝畢業(yè)，無疑是幼稚、無知的表現(xiàn)，但這種瘋狂行為蔚然成風(fēng)，背后一定有心理秘密?！白屛覀兿駝冄笫[那樣一層一層剖析學(xué)生們的心理，看看他們都在想些什么。”我對(duì)袁主任說。

第一，撕書是一種暴力。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生撕毀書本和試卷這種破壞行為是抗?fàn)幮睦碓谧魉??？範(fàn)幨裁茨?？不是抗?fàn)幖堎|(zhì)學(xué)習(xí)材料，而是書本和試卷所象征的學(xué)習(xí)壓力，包括學(xué)校和家庭向他們長(zhǎng)期施加的壓力。換言之，書本和試卷只是象征物，或曰替罪羊?！皬倪@個(gè)意義上說，學(xué)生撕書和試卷，您應(yīng)該感到慶幸，幸好學(xué)生們選擇的象征物不是學(xué)校門窗桌椅，幸好不是老師和校長(zhǎng)?！蔽覍?duì)袁主任說，“學(xué)生撕毀書本和試卷，破壞性畢竟有限，說明學(xué)生們理智尚存。”

第二，拋撒碎片是一種宣泄和示威。如果說撕書是一種暴力抗?fàn)帲敲磳W(xué)生們當(dāng)眾拋撒碎片就是一種宣泄、一種示威。我說：“如果我沒猜錯(cuò)，參與撕書和拋撒碎片的學(xué)生中，一定有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的吧？”袁主任迅速點(diǎn)頭，問：“正是。您是怎么猜到的？”我笑道：“這很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生承受的壓力更大，更需要宣泄。高中三年，尤其是高三這一年，他們每天都在為分?jǐn)?shù)而奮斗，背不完的書、做不完的題、隔三岔五的考試把他們壓得喘不過氣來，就像氣球，吹過頭了一定會(huì)炸?！?/p>

第三，學(xué)習(xí)目的不明確。由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生們從小學(xué)到高中都在被迫讀書，書成了壓迫他們的工具，成了他們的夢(mèng)魘。他們從小就知道，學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)，在他們的意識(shí)里，高考意味著讀書的終結(jié)，所以他們潛意識(shí)里有“從此不再讀書”的錯(cuò)誤念頭。既然可以不讀書了，那要書還有何用？我說：“所以，學(xué)生們撕掉幾本書并不可怕，可怕的是他們從此不再學(xué)習(xí)！”袁主任痛心地點(diǎn)頭，說：“作為一名教育工作者，看到學(xué)生們這樣，真有萬念俱灰的感覺！感覺自己是個(gè)失敗者。”

第四，學(xué)生有被關(guān)注的渴望。高三學(xué)生正處于青春期的后半段，思想意識(shí)處于半社會(huì)化階段，他們渴望被承認(rèn)，渴望被關(guān)注，所以他們熱衷于拍攝撕書撒碎片的照片和視頻，急不可待地發(fā)布到網(wǎng)上，試圖引起圍觀。

第五，有法不責(zé)眾的僥幸心理。撕書為什么沒有發(fā)生在家里，而發(fā)生在學(xué)校？因?yàn)閷W(xué)校有大批同齡人，學(xué)校拿他們沒辦法。心理學(xué)上稱之為“去個(gè)性化”群體心理?！叭€(gè)性化”指的是，個(gè)人在群體壓力或群體意識(shí)的影響下，會(huì)導(dǎo)致自我意識(shí)削弱、責(zé)任感喪失，進(jìn)而做出單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。處在這種狀態(tài)中的人更有勇氣，卻容易失去理智?！叭€(gè)性化”行為的出現(xiàn)有兩個(gè)外在條件：一是身份的隱匿性，即混在人群中，誰也不認(rèn)識(shí)誰；二是責(zé)任的模糊性，即法不責(zé)眾。由于群體能產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感，而畢業(yè)季的校園環(huán)境很嘈雜，學(xué)生們都很興奮，情緒更容易被周圍的環(huán)境所煽動(dòng)，這類瘋狂而又刺激的情況就很可能發(fā)生了。

反思，教育之殤

袁主任認(rèn)同我的分析，但他對(duì)如何制止學(xué)生們胡鬧仍束手無策。

我問：“學(xué)生們撕書，真的是不尊重知識(shí)嗎？他們撕碎的書和試卷，真的能跟知識(shí)畫等號(hào)嗎？”

袁主任啞然，囁嚅道：“難道……”

我說：“孩子們撕毀的書，大部分是‘高考技巧’和‘沖刺秘籍’吧？全都與高考有關(guān)。這些書，除了題還是題，這些題，除了應(yīng)對(duì)考試，對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義？而且，這種書就像新聞一樣，有著極強(qiáng)的時(shí)效性，每年都要更新，就算學(xué)生們不撕，又有多少再利用的價(jià)值？如果把書撕了，發(fā)泄一下，讓學(xué)生們獲得心理上的平衡，我看也算是物盡其用了?！蔽亦嵵氐卣f，“我這樣說您可能不同意，但我是一名心理醫(yī)生，更關(guān)注孩子們的心理健康，如果高考?jí)毫Φ貌坏结尫?，可能?duì)孩子們未來的人生構(gòu)成更大的傷害。所以，您的任務(wù)是如何給學(xué)生們減壓。孩子們心中無壓力，自然不需要用這種極端方式宣泄了。”

袁主任說：“我也是家長(zhǎng)，孩子也正上高三，對(duì)孩子的壓力心知肚明，可現(xiàn)實(shí)不允許我們放松??！如果對(duì)孩子少一點(diǎn)限制，給他多一點(diǎn)自由，他可能心理健康了，可是高考怎么辦？考不上大學(xué)，前途在哪里？”

我沉吟片刻，說：“我來講一個(gè)關(guān)于壓力與成績(jī)的故事吧。1560年，瑞士鐘表匠布克去埃及旅游，他在參觀了金字塔時(shí)做出了一個(gè)驚人的推斷：金字塔的建造者，絕不會(huì)是奴隸，而只能是一批歡快的自由人。這樣的推斷與歷史學(xué)家此前的研究結(jié)論正好相反，所以人們把布克的言論當(dāng)成一個(gè)笑料。400多年后的2003年，埃及最高文物委員會(huì)宣布：通過對(duì)吉薩附近600處墓葬的發(fā)掘考證，金字塔是由當(dāng)?shù)鼐哂凶杂缮矸莸霓r(nóng)民和手工業(yè)者建造的。為什么一個(gè)鐘表匠的匆匆一眼比歷史學(xué)家?guī)讉€(gè)世紀(jì)的研究還準(zhǔn)確？埃及國(guó)家博物館館長(zhǎng)多瑪斯對(duì)布克產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，他一定要破解這個(gè)謎團(tuán)。真相一步步被揭開：布克原是一名天主教信徒，1536年，因反對(duì)羅馬教廷的刻板教規(guī)，鋃鐺入獄。由于他是一位鐘表制作大師，囚禁期間被安排制作鐘表。在那個(gè)失去自由的地方，布克發(fā)現(xiàn)自己無論如何都不能制作出日誤差低于1/10秒的鐘表；而在入獄之前，在自家的作坊里，他能輕松制造出誤差低于1/100秒的鐘表。為什么會(huì)這樣？他以為是環(huán)境使然。后來，他越獄逃跑，又過上了自由的生活。在更糟糕的環(huán)境里，他的制作水平竟奇跡般地恢復(fù)了。他終于明白，影響工藝水平的不是環(huán)境，而是心情。所以，他在見到金字塔的宏偉和精巧工藝時(shí)才能做出那樣的推斷。袁主任，您對(duì)這個(gè)故事有何感想？”

袁主任豁然開朗，說：“我明白了，學(xué)校和家長(zhǎng)的高壓政策其實(shí)是在給孩子們幫倒忙?！?/p>

我說：“對(duì)。在過分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管的地方，別指望奇跡發(fā)生，因?yàn)槿说哪芰?，只有在身心和諧的狀態(tài)下才能發(fā)揮到最佳水平。希望您能把這個(gè)故事講給校領(lǐng)導(dǎo)聽，也講給家長(zhǎng)們聽，少給孩子們一些壓力，多給他們一些自由和寬容，他們會(huì)取得更好的成績(jī)?！?/p>

【編輯：陳彤】