徐淑榮

【摘要】多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的恰當(dāng)適時(shí)運(yùn)用的契機(jī)要悉心研究。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的時(shí)候運(yùn)用多媒體；突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體；創(chuàng)造真正的溝通環(huán)境、訓(xùn)練英語溝通能力時(shí)應(yīng)用多媒體；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)運(yùn)用多媒體；拓寬學(xué)習(xí)渠道時(shí)運(yùn)用多媒體。

【關(guān)鍵詞】多媒體 巧妙運(yùn)用 恰當(dāng)適時(shí) 發(fā)揮優(yōu)勢

在教學(xué)實(shí)踐中體會到，并不是每節(jié)英語課都要使用多媒體，更不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須運(yùn)用多媒體。多媒體作為教學(xué)的輔助手段，只有巧妙恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)運(yùn)用才能發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。下面，筆者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐就多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的恰當(dāng)適時(shí)運(yùn)用的契機(jī)談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的時(shí)候運(yùn)用多媒體

多媒體仿真模擬真實(shí)的教學(xué)情境，使抽象的圖像、靜態(tài)的物體生動(dòng)形象，動(dòng)感十足，并與圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍，使我們的教學(xué)課堂賦予生命力，與日常生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更加形象、生動(dòng)，栩栩如生。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在使用多媒體教學(xué)中很好的得以實(shí)現(xiàn)，收到更突出的教學(xué)效果。例如，在表示動(dòng)物的單詞教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生拼讀，難免會產(chǎn)生無聊的感覺，當(dāng)使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)后，動(dòng)畫課件在學(xué)生面前顯示了動(dòng)物園的圖片，圖片下標(biāo)注每個(gè)動(dòng)物的單詞組成和讀音，恰似給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的動(dòng)物園場景，讓學(xué)生很輕松的從無意注意到有意注意。同時(shí)，在圖片上添加了對應(yīng)動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生聽到聲音就第一個(gè)猜出是動(dòng)物，然后介紹了動(dòng)物，記住單詞讀音和組成，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫一些小動(dòng)物，畫畫和閱讀。既培養(yǎng)了聽說能力，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力。動(dòng)畫場景的創(chuàng)建，形象生動(dòng)的視聽場景以及可視化吸引了學(xué)生的有意注意，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)難題，也是一個(gè)關(guān)鍵，因?yàn)樵~匯是溝通的基礎(chǔ)，沒有詞匯量的掌握，將來不能很好的進(jìn)行英語的溝通。但目前學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的詞匯不多，單詞會讀，可是識別很少，說寫有待提高。在這種情況下，使用多媒體教學(xué)手段成為必然選擇。在詞匯教學(xué)中，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體制作的詞匯練習(xí)教學(xué)課件，口語取得良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)table這個(gè)單詞的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就開始利用多媒體訓(xùn)練他們?nèi)绾握莆赵~匯。把單詞放在多媒體屏幕當(dāng)中，或是防止大量的單詞當(dāng)中，讓學(xué)生去尋找這個(gè)詞，或者把這個(gè)詞的五個(gè)字母順序打亂，然后讓學(xué)生說單詞正確的字母順序排列，并隨機(jī)組成該詞的次序，讓學(xué)生說什么字母，如此反復(fù)幾次，學(xué)生基本上能記住單詞。把多媒體輔助教學(xué)的這種方式用在多個(gè)單詞的教學(xué)中，教學(xué)效果會更好，還可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力。

三、創(chuàng)造真正的溝通環(huán)境、訓(xùn)練英語溝通能力時(shí)應(yīng)用多媒體

傳統(tǒng)教學(xué)不能創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)可以提供聲音、圖片，人物，場景，光，電，使學(xué)生置身在語言環(huán)境中，產(chǎn)生一種需要使用英語，學(xué)生從被動(dòng)接受信息到主動(dòng)參與語言交際，以改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的口語活動(dòng)形式的中心逐漸過渡的內(nèi)容為中心，而不是受有限水平的限制。例如，在教學(xué)Unit 2 Whats your favourite season？時(shí)，利用英語兒歌來創(chuàng)造模擬春天的英語環(huán)境，通過旋律和這幅畫的美讓學(xué)生從四季的情景中選擇自己喜歡的季節(jié)。學(xué)生的語言是活生生的，接近生活，是天真無邪的語言，再加上豐富多彩的圖像，不僅可以為學(xué)生提供生動(dòng)的視覺形象，而且極大地活躍課堂氣氛。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)運(yùn)用多媒體

給學(xué)生制作一些多媒體課件，讓學(xué)生隨時(shí)都可以自學(xué)。例如，我們在教學(xué)PEP Book2Unit5內(nèi)容的時(shí)，利用多媒體播放事先預(yù)設(shè)的英語課件。大屏幕上先出現(xiàn)桌子、椅子、房子、箱子、電動(dòng)車、自行車、中巴、小轎車、吉普車、出租車等圖片，學(xué)生點(diǎn)擊圖片，大屏幕同時(shí)顯示出對應(yīng)的單詞Tables，chairs，boxes，house，electric cars，bicycles，China and Pakistan，car，jeep，a taxi ，并伴有相應(yīng)單詞的讀音拼讀，學(xué)生通過點(diǎn)擊多媒體邊點(diǎn)邊朗讀。用這樣的多媒體課件做練習(xí)，學(xué)生邊立刻知道自己的掌握程度。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，而且學(xué)生從中得到成功的體驗(yàn)，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是很好的促進(jìn)作用。

五、拓寬學(xué)習(xí)渠道時(shí)運(yùn)用多媒體

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了我們的教學(xué)手段的現(xiàn)代化。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體組織開展一系列的讀書競賽活動(dòng)不僅會拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且會激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)校內(nèi)容，提高了英語基本功。例如，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺尋求契機(jī)拉近師生距離，鼓勵(lì)師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺溝通、交流、討論。如網(wǎng)絡(luò)作業(yè)空間，英語QQ聊天群，電子郵件互幫互答，微博交流等，促使學(xué)生參與交流活動(dòng)，增進(jìn)情感，增長知識。

多媒體的運(yùn)用要求我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)的要求，努力尋找多媒體與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索多媒體在英語教學(xué)中使用的規(guī)律，從而優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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