陳紅　王釧力

【摘要】本文以河北外國語職業(yè)學院為例，對在高職高專院校開設(shè)英語演講課進行了研究。文章對目前高職高專院校英語專業(yè)學生口語的狀況、開設(shè)英語演講課的意義以及教學情況進行了介紹。研究認為英語演講課的開設(shè)可以增強學生的語言應(yīng)用能力，營造綜合運用語言的交際環(huán)境，鼓勵學生開闊思維，增加自信心。作者建議將英語演講課引入高職英語課堂教學中，將其發(fā)展為提高學生英語語言應(yīng)用能力的一門技能型實踐課程。

【關(guān)鍵詞】英語演講課 高職高專

一、概述

英語演講是匯集英語口語、寫作、閱讀和聽力各個方面，綜合聽、說、讀、寫等基本技能為一體，以培養(yǎng)語言學習者語言交際綜合能力為目標的新課型。英語演講不僅展現(xiàn)演講者在英語語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還覆蓋了社會文化知識、思辨創(chuàng)造能力、語用交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認知等多方面的能力?！?1世紀杯”、“外研社杯”、“CCTV杯”、“世紀之星杯”全國英語演講大賽，不斷讓我們感受到演講所承載的思想之深與語言之美，這是演講的力量。

歐美許多國家許多大學的語文系和外國語文系都開設(shè)演講課，我國也有幾所大學開設(shè)了英語演講課。河北外國語職業(yè)學院雖然沒有開設(shè)英語演講課，卻開設(shè)了英語演講選修課，很受學生歡迎。

二、開設(shè)英語演講課的意義

在高職院校開設(shè)英語演講課，符合高職高專英語課程教學的總體目標，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，這將進一步豐富高職英語教學內(nèi)容。開設(shè)英語演講課，對學生進行系統(tǒng)的演講訓(xùn)練，不僅有助于增強學生的英語表達能力，也有利于其開拓思路、增強自信，提高溝通技巧。在注重交流、合作與效率的當今社會，這是一位高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的重要能力。特別是當下我們強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，通過對學生演講能力的培養(yǎng)可以使他們更具邏輯推理、言辭表達、哲理思辨能力。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中和在不同國家與文化之間的溝通中，這一能力顯得尤為重要。

通過對河北外國語職業(yè)學院應(yīng)用英語專業(yè)、英語教育專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)英語教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在專業(yè)課知識上很過硬，但英語語言技能的輸出卻很成問題。不提口語如何，學生在英語課堂回答問題或其它場合用英語發(fā)言時張口結(jié)舌，甚是困難。據(jù)觀察，許多學生在課堂上及公共場所用母語發(fā)言也及為困難。為了改變這種狀態(tài)，在高職高專英語專業(yè)學生中開設(shè)英語演講課刻不容緩，這極其有利于學生英語語言知識的輸出。

通過開設(shè)演講課，首先，可以突破普通口語課的局限，從整體上提高學生運用英語的能力，尤其是口頭表達能力，改變口語僵化的狀態(tài)，寫作等能力的僵化現(xiàn)象也將隨之改善；其次，學生可以了解演講的意義與動機，克服自身的缺點，利用自己的優(yōu)點，作到人前講話不怯場，既增加了學生的主動性，學生敢張開口說英語，活躍了課堂氣氛，又豐富學生的知識內(nèi)涵和開闊視野；另外，英語演講課有助于塑造學生的性格，樹立學生的信心，尤其是幫助學生克服當眾講話的恐懼心理，全方面提高學生的心理素質(zhì)和個人魅力；最后，這點尤為重要，學生的溝通能力有了提高，這對學生的求職面試等都有幫助，勢必會使學生受益終生，對學生的職業(yè)生涯和未來生活大有裨益。學生掌握了演講的技能，在單位的會議上或應(yīng)付其它場合都游刃有余，在任何場合發(fā)言都應(yīng)付自如，這對于其個人的進步和單位的發(fā)展都有益。

對學生而言，練習英語演講是提高英語表達能力的有效方法，同時更是了解中西文化、培養(yǎng)思維能力的重要手段。一個成功的演講者，除了有較強的語言能力與記憶力之外，還需要有敏銳的洞察力、敏捷的思維力與準確的判斷力。通過演講的準備，你可以逐步學會去了解他人的背景、興趣、信仰與態(tài)度，去了解其他文化的優(yōu)秀歷史傳承，從而更好地與不同類型的人溝通與相處；通過演講稿的撰寫，你可以練習將思想和材料組織得更有條理，表達準確而又清楚；而通過在演講臺上的表達，學生可以克服對公眾講話時的恐懼，變得更加自信。英語演講能幫助學生練習用簡明、清晰、有力的語言表達自己的觀點，也能使學生在國際交流的場合，以更開闊的視野、更自信的姿態(tài)、更得體的方式介紹中國的文化，發(fā)表獨到的見解，維護國家尊嚴，弘揚民族精神。

三、英語演講課的教學實踐

回顧河北外院所開設(shè)的英語演講選修課，筆者把英語演講教學分為三個階段。

1.理論學習。理論學習是英語演講教學的最初階段。在理論學習階段，教師在課堂向?qū)W生講授有關(guān)演講方面的知識，包括演講的定義、對英語演講者的基本素質(zhì)要求、如何準備演講，包括演講稿的謀篇布局，如何開場、如何收尾、如何運用體態(tài)語言、如何欣賞演講等等。

2.觀摩與模仿。在視頻教學模塊，觀摩英語演講的成功范例，如馬丁路德金的I have a dream，尼克松總統(tǒng)首次訪華祝酒詞、林肯葛底斯堡演講、奧巴馬就職演說等等。上述選材料的思想內(nèi)容有教育意義，而且語言程度難易適中。任課教師對這些材料在語言手段的應(yīng)用、語體特點、謀篇技術(shù)等方面做出講解和分析，然后反復(fù)放錄音示范、要求學生模仿。

3.實踐練習。遵循循序漸進，由易到難的原則，英語演講的實踐練習分為命題演講、即興演講和辯論演講兩部分。對于學生來說，命題演講是比較容易的，因為從布置演講題目到上臺演講，學生有一周的時間去搜集演講內(nèi)容、編寫演講稿、揣摩演講者的心理狀態(tài)和演講技巧。即興演講是在一定的情境和主題下，事先沒有做任何準備的當眾演講。演講者完全是有感而發(fā)，想到哪里就說到那里。即興演講對于學生的知識積累、語言組織能力、心理素質(zhì)都是極大地挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

在當今國際化社會發(fā)展的大背景下，英語演講技能作為一種語言輸出能力，其重要性日益凸顯。在高職高專院校開設(shè)英語演講課具有重要的學術(shù)價值與應(yīng)用前景。如果英語演講課能首先在高職高專英語專業(yè)開設(shè)，作為試驗點，根據(jù)具體情況，適時將其推廣至高職高專非英語專業(yè)，從而成為高職高專外語教學的有益補充。這一應(yīng)用前景極具可能性。除此之外，準確定位英語演講教師的角色也將更有助于提高演講課的課堂效率，增強學生的自主學習能力，以及鞏固學生的英語演講口語表達能力，這亦是在高職高專院校英語專業(yè)中開設(shè)英語演講課的目標所在。由此，學生張口結(jié)舌，害怕說，不會說的口語交際僵化狀態(tài)將得到有效改善，學生運用英語的綜合能力將得到很大提高學生的發(fā)音，學生的表達能力，隨機應(yīng)變的臨場發(fā)揮能力等都將有大幅度的提高。這將是高職高專院校外語教學改革的又一進步，這勢必會成為新的學術(shù)研究方向和探討熱點，為高職高專院校外語教學改革樹立全新的理念，并推動其發(fā)展。

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【基金資助】河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《在高職高專英語專業(yè)學生中開設(shè)英語演講課的必要性研究》（課題編號：1414106）研究成果。