李杰

【摘要】當前，隨著我國經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語教學在我國教育教學中扮演著越來越重要的角色，而大學時期是培養(yǎng)學生語言交際能力的重要階段，將多維互動教學運用到大學英語教學中，不僅可以促進大學生英語水平的提高，還可以培養(yǎng)大學生的英語交際能力。本文對實施大學英語多維互動教學的必要性進行了簡單分析，并探討了如何構(gòu)建大學英語多維互動教學，希望能夠為多維互動教學在大學英語中的有效應用提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】大學英語 多維互動教學

多維互動教學充分尊重學生在教學中的主體地位，圍繞學生開展教學活動，通過師生、生生以及小組等互動形式來實現(xiàn)對課堂主題的構(gòu)建，提高學生課堂參與的積極性，促使學生在交流互動中形成良好的英語交流和應用能力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的群體意識。多維互動教學主張讓大學生進行自主探究或者合作探究，使學生在探究過程中體驗到獲得知識的喜悅，激發(fā)學生的學習主動性和興趣。因此，將多維互動教學模式有效地應用到大學英語教學工作中，有利于培養(yǎng)學生的英語交際能力，提高大學英語教學水平。

一、實施大學英語多維互動教學的必要性

英語是一門實踐性和交流性很強的學科，由于我國長期受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的英語教學比較注重對學生語法知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)，而忽略了學生語言交際能力的提高，導致高校許多大學生英語語言交際能力較差，不能熟練地使用英語與他人進行交流。隨著當前經(jīng)濟全球化發(fā)展，高校只有不斷進行大學英語教育教學改革，注重培養(yǎng)和提高大學生的英語交際能力和英語綜合應用能力，才能使高校培養(yǎng)出來的英語人才與國際化接軌，適應當前社會發(fā)展的形勢。因此，將多維互動教學模式引進到大學英語教學中，加強師生、生生之間的互動交流，對于學生英語交際能力以及高校英語教學水平的提高有著極其重要的作用。

二、如何構(gòu)建大學英語多維互動教學

1.改革傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體開展教學活動。當前隨著社會的進步和經(jīng)濟的全球化發(fā)展，對大學英語教學改革工作勢在必行，其中最重要的工作就是改革傳統(tǒng)教學觀念，將師生角色轉(zhuǎn)變過來。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是由教師進行知識講授，而學生往往被動接受知識，課堂提問是師生課堂上交流互動的主要形式，但是這種形式的交流活動中，學生同樣是處于被動的地位，這樣的教學模式很難將學生的學習積極性和主動性調(diào)動起來，進而使大學英語課程教學效果不理想。因此，高校必須積極進行教學觀念改革，轉(zhuǎn)換師生角色，以學生為主體展開教學工作，教師在教學過程中應該做好引導工作，積極引導學生進行自主探索及合作探究，加強師生、生生之間的交流，給學生提供自我展示的平臺，讓學生在多維互動教學中實現(xiàn)英語交際能力和英語綜合運用能力的培養(yǎng)。例如，教師可以通過小組討論、師生對話、角色扮演以及學生之間相互進行評價等形式來充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，有效地提高大學英語課堂教學效果。

2.教師要積極創(chuàng)設互動性強的教學情境。多維互動教學的有效開展需要一個和諧、民主、平等的學習氛圍，促使學生能夠在這樣的氛圍下，相互理解、信任，進而才能在理解、信任的基礎上進行良好的交流合作，確保課堂活動的順利進行。因此，教師要積極創(chuàng)設互動性強的教學情境，營造和諧的學習氛圍，利用教學情境激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍下進行英語知識的學習。此外，教師在營造學習氛圍時要注意以下原則：首先，要充分尊重學生的個體差異，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來；其次，教師要注重學生學習的過程，不要將英語考試成績作為評判學生英語水平的唯一標準，在關注學生成績的同時也要關注學生在學習過程中各方面能力的發(fā)展；再次，教師對于學生在教學過程中出現(xiàn)的一些失誤要保持寬容的態(tài)度，并積極引導學生改正錯誤，提高大學英語多維互動教學效果。

3.采用互動式英語教學模式。互動式英語教學模式可以促進學生英語綜合運用能力以及交際能力的不斷提高，因此，高校教師應該在大學英語教學中實施互動式教學，利用角色扮演（Role Play）、口頭演講（Oral Presentation）、課堂辯（Class Debated）、正式談話（Formal Talk）等形式來增強師生、生生之間的交流互動，提高學生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學生的英語表達能力、英語交際能力以及英語綜合運用能力。

4.充分利用多媒體教學資源輔助教學。在實施大學英語多維互動教學過程中，要將多媒體教學資源進行合理應用，用畫面、聲音來刺激學生的視覺和聽覺系統(tǒng)，促進學生聽、說、讀等各方面綜合能力的提高。例如，教師可以通過播放某個與課堂教學內(nèi)容相關的情景對話片段，經(jīng)過三次播放之后，讓學生進行情境對話再現(xiàn)，教師在學生再現(xiàn)對話的過程中可以進行適當?shù)奶嵝眩寣W生順利地將對話復原，學生完成表演后，教師再一次進行情境對話播放，讓學生對自己的表現(xiàn)在心中有一個評判，這樣不僅可以將課堂教學內(nèi)容生動形象地展示給學生，而且可以提高學生的學習興趣，提高學生的記憶能力和語言表達能力，促進大學英語課堂教學效果的提高。

綜上所述，提高大學生英語綜合運用能力以及交際能力是高校英語教學的重要目標。因此，高校教師應該圍繞學生這個教學主體展開英語教學工作，將多維互動教學科學有效地運用到大學英語課堂教學中，提高大學生聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力，使高校學生能夠順利地與國際化接軌，更好地適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

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