徐靜

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。那么，微課為什么會得到如此快的發(fā)展呢？微課又具有哪些吸引人的特點呢？筆者認為，微課本身具有優(yōu)勢，其主要優(yōu)勢在于：主題明確，針對性強；短小精悍，用途廣泛；易傳播；開放性強，更具人性化等。本文將側(cè)重點放在微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的運用中，并結(jié)合實例進行論述，供更多教師分享、交流。

一、微課配導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡小，給每一節(jié)微課配上對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)單，能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)中心。特別是在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生跟著任務(wù)單，利用微課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。那么，在英語學(xué)科中，什么樣的內(nèi)容適合運用微課程學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過實踐摸索、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對話內(nèi)容、英語使用情境、典型語法分析、短文寫作、文化背景分析等內(nèi)容特別適合運用微課程學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)牛津版小學(xué)英語4B Unit4 I like …這一單元時，教師利用微課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)東西方文化背景下動物的象征意義、詞匯內(nèi)涵。在微課程中，主要內(nèi)容就是與學(xué)生水平貼近的cat and dog， tiger and lion，等動物的不同文化背景下的象征差異。而在任務(wù)單中，也配上與此相關(guān)的內(nèi)容，重點內(nèi)容。總之，在利用微課程進行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要記住微課程中的學(xué)習(xí)要點，并記錄出疑問點，以在第二天的課堂學(xué)習(xí)中提出來，共同討論。

二、搭建交流平臺，交流提出自主學(xué)習(xí)困惑

微課雖然可以實現(xiàn)移動化學(xué)習(xí)，但是，沒有面對面的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題就得不到有效解決。英語教師可以利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生搭建交流平臺，提供學(xué)生交流的機會，以在課前初步解決困惑。例如，學(xué)校可以建立專門交流的平臺，就可以實現(xiàn)與其他同學(xué)進行在線交流；也可以建立QQ群、微信群、博客、微博討論等，讓學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)上實時交流。在這些平臺中，學(xué)生可以提出微課學(xué)習(xí)中遇到的難題，與教師、學(xué)習(xí)交流探討；也可以以某個知識點為話題，進行深入探討等。例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語2B Unit5和Unit 6這兩個單元時，教師設(shè)計的微課程學(xué)習(xí)主要是關(guān)于is/are， this/that/， these/those的用法和this/that/， these/those的區(qū)別（主要是單復(fù)數(shù)的運用）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一微課程后，及時利用教師或者學(xué)校提供的交流平臺，提出疑問，與其他同學(xué)一起探討?？傊?，利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，必須要利用某種交流平臺，彌補微課無法實現(xiàn)面對面交流、溝通的局限，讓微課程發(fā)揮最大化功效。

三、優(yōu)化微課教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有了現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐，微課無論于教師和學(xué)生而言都是非常有利的“法寶”。于學(xué)生而言，有了微課，自主學(xué)習(xí)效率會更加好；于教師而言，有了微課，使自身的教學(xué)變得更輕松。在課堂教學(xué)前，英語教師結(jié)合教材，針對某個重難點，制作微視頻。而學(xué)生通過觀看微視頻，自主學(xué)習(xí)，初步接收新知識。

（一）以“微”優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生英語興趣

自主學(xué)習(xí)是新課改后提倡的主要學(xué)習(xí)方式。英語教師在課堂教學(xué)中，也可以利用微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生英語內(nèi)在的興趣。例如，針對課堂教學(xué)中的某個精細知識點，制作成微課視頻；再借助多媒體技術(shù)，播放微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（以自學(xué)和激趣為主）。例如，在學(xué)習(xí)牛津版小學(xué)英語4B Unit9 Whats the matter？這一單元時，教師制作了有關(guān)feelings的微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本小節(jié)微視頻的制作內(nèi)容主要是關(guān)于talk about feelings，主要以各類feelings為主題，讓學(xué)生學(xué)會日常生活中的會話本領(lǐng)。因此，里邊囊括的有useful expressions， words。當(dāng)然，微視頻的制作以場景對話為主，吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；其次，對話知識點重點梳理，如Whats the matter？的用法，對應(yīng)的suggestion等，又如if I am sick， what can I do？ 對應(yīng)的suggestion 為go to see a doctor/ drink some water/have a lot of rest/take some medicine等。在這個環(huán)節(jié)，英語教師主要是運用微課激趣，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的中心。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生觀看微課后，還能以微視頻為發(fā)散點，提出心目中的疑問，或者是總結(jié)出知識要點，以便展開深層次的探討，達到期待的教學(xué)效果。

（二）以“微”解決學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)

例題講解是英語課堂教學(xué)中的重要部分。如果僅用傳統(tǒng)的方式講解例題，學(xué)生很容易講過就忘了。而將例題講解制作成微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看，就可以很好地解決學(xué)生忘性大的缺陷。英語教師需要明確，微課中的例題講解知識以某個點為中心，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還必須以微課內(nèi)容為基礎(chǔ)發(fā)散點，提出較為典型或重要的問題，讓學(xué)生交流探討。因此，可以以這些問題作為解決問題對象，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)，以最大化提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津版小學(xué)英語5B Unit2 A telephone call這一單元時，教師可以制作關(guān)于電話用語的例題講解的微課。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完這一微課后，教師提出問題：How to make a telephone call？ （要求：符合英文用語、思維習(xí)慣；學(xué)生展示形式呈現(xiàn)成果） 此時，學(xué)生依據(jù)問題，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式，再給出答案?？傊?，以微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，有助于加快學(xué)生理解和吸收，自主學(xué)習(xí)效果也會更加明顯。

四、提供練習(xí)平臺，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

微課學(xué)習(xí)雖然可以讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，但是由于小學(xué)生小，在沒有任何監(jiān)督的情況下，很難保證學(xué)生會主動利用微課學(xué)習(xí)。為了檢查學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校有必要提供相對應(yīng)的練習(xí)平臺。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級英語drawing in the park這一單元時，依據(jù)學(xué)生在線檢測，教師發(fā)現(xiàn)一些問題。平臺中的練習(xí)有一題是這樣的：__go to the park by bike.__ A： Lets. Good idea. B： Let. Good idea. C： Let. OK. 很多學(xué)生選擇了B，因為基本發(fā)音都是let，毫不猶豫就選擇了B。此時，針對學(xué)生普遍犯的錯誤，英語教師可以挑出來細講，幫助糾錯，加深印象。

總之，微課的興起意味著移動學(xué)習(xí)時代的到來。特別是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，微課具有極強的優(yōu)勢。有了微課，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)工具、移動設(shè)備等實現(xiàn)實時、實地學(xué)習(xí)，指尖輕輕一點、一滑、一拖，便可輕松實現(xiàn)，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)的束縛，而是更自由、更靈活。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】