李慧

小學中高年級的學生通過幾年的學習，已經(jīng)初步掌握了學習方法，思維、判斷能力已經(jīng)有了顯著提高，這時對學生進行自主學習方法培養(yǎng)，有助于今后中學的學習。學生在自主學習的過程也能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在課堂上也會更加有重點進行學習。在多年的教學過程中，本人發(fā)現(xiàn)自主學習的孩子，學習成績都比較優(yōu)秀，而且進入中學后能盡快適應高強度的學習要求。自主學習一直也是教師大力推廣的方法，但在教學過程中也存在很多的問題，沒有把自主學習真正發(fā)揮出最大能量。

一、學生學習方式轉變令人缺憾的幾種現(xiàn)象

1、凝固化：把倡導的學習方式當作唯一正確的學習方式

無論用什么樣的學習方式，只要能起到優(yōu)質(zhì)學習，就是好的學習方法。在學習過程中，我們一般把學習方式分為主動學習與被動學習。從學習合作過程，又把學習分為合作學習與個體學習。從學習的深度看，可以劃分為接受學習和探究學習；從學習反應看，又可以劃分為認知學習和體驗學習等等。教育大綱提倡“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生們從單一學習方式轉化到多樣化的學習方式，但并不否定傳統(tǒng)的學習方式，對于傳統(tǒng)適合的學習方式也會推廣。很多教師在思想上認為傳統(tǒng)的學習方式與新課程倡導的學習方式是對立的，仍然被 “二元對立”思維束縛。從思想上認為新課程倡導的學習方式，就是“自主、合作、探究”的，其余學習方式都是錯誤的，落后的。這種思想使得教師在課堂上，對于突出的問題不敢講，學生在課堂上也不敢提出問題，對于一些問題也不再示范。“教師講，學生聽”也是一種學習活動，在聽的過程中，學生需要識別、篩選、儲存、再生信息，與教師產(chǎn)生互動，將”教”變成”學”，以達到教學目的。

2、簡單化：從絕對的控制到絕對的放開

新課程倡導關注每一個學生，將學生做為學習主體，這種理論是教育的巨大的進步。但是，在課堂教學實踐過程中，教師沒有真正理解，只是流于表面。課堂上老師用盡各種方式，將簡單的教學復雜化，為了關注每個學生，會將回答問題、提問題的內(nèi)容增加，使得整節(jié)課進程偏慢，以至于前邊講得慢，后面為了追進度而對課程進行壓縮處理，同學會造成學不扎實的問題。從表面上看，這是教師將學習的主動權交給了學生。實質(zhì)上，這種走向極端民主的教學是一種不負責的教學行為，展現(xiàn)的是學生膚淺的、表層的甚至是虛假的主體性，失去的是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等應有的職責，這也是采取課堂低效無效的根本原因。

3、模式化：機械的模仿帶來課堂的低效

學習方式的轉變只具“其形”，而缺乏“實質(zhì)意義”。這在合作學習和探究學習方式的運用中尤其突出。在我們的課堂教學中，有的教師片面追求小組合作學習這一形式，有時提出供合作學習的內(nèi)容失之于簡單；有時提出供合作學習的內(nèi)容失之于繁難，結果全班同學誰也不懂；有的老師組織學習合作學習時，不能保持給予學生充足的時間，有時學生還沒有進入狀態(tài)，就在老師的強制下結束，教師只是按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的教學框架里趕，這是一種典型的應付式、被動式合作。 過分關注和挑剔探究的操作方法和操作技能，從而導致學生好奇心和探究欲望的喪失。

二、培養(yǎng)學習能力，讓學生成為學習的主人

1、良好學習習慣的養(yǎng)成，是一個學好的開端

學習自主性的培養(yǎng)是一個漫長而艱難的過程，首生讓培養(yǎng)學生復習、預習的習慣。在每節(jié)課后都要學會總結老師這節(jié)課講了什么，自己學到了什么。每天都給學生們布置預習要求，將自己學到的記錄下來，把不會的重點標記。每周培養(yǎng)學生復習一周所學內(nèi)容的良好習慣，然后再將更早學習的內(nèi)容進行復習整理，這樣就能把學習串起來，成為一個知識體系。 從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

2、活學學用，在趣味中學習

學習最忌死記硬背，特別是數(shù)學，更重要的是弄清楚道理。在上課過程中，鼓勵學生們提問題，可以以獎勵形式，每節(jié)課對于提的問題有意義的同學進行表揚。這樣也會激勵同學們將復習、預習的習慣保持下去。 多提問才會使知識似有源上水，有木之本，有了好奇心，學生們的學習興趣也會激發(fā)，養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。

3、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣

小學數(shù)學的學習主要是對生活實際的應用，在學習過程中，應該注意新舊知識的連貫、各學科之間的聯(lián)系。數(shù)學應用題目對于學生來講最主要的就是對題的理解，這與語文的理解緊密相聯(lián)。如果語文學不好，可能也會造成數(shù)學理解的偏差，影響數(shù)學學習。在學生過程中，要學會多角度思考思考問題的習慣，訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。思維是學習的核心，在掌握基礎知識的基礎上，加強發(fā)散性思維的培養(yǎng)必能過到良好的學習效果。通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。

我們應進行多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，達到優(yōu)質(zhì)學習的目的。

【作者單位：十堰市人民路小學 湖北】