胡小芳

和諧、健康的校園“軟”文化是指學(xué)校的管理文化、研究文化、讀書文化和團(tuán)隊(duì)文化。它是提升學(xué)校辦學(xué)品位的一種巨大無(wú)聲力量，是最優(yōu)秀的隱性管理，具有強(qiáng)大的凝聚力、滲透力、約束力和親和力，潛移默化地影響學(xué)校全體成員的行為和價(jià)值取向，對(duì)學(xué)校理清辦學(xué)思路，明確辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益，起著關(guān)鍵性的重要作用。因此，如何加強(qiáng)校園“軟”文化建設(shè)、真正發(fā)揮其育人功能，是每一位校長(zhǎng)應(yīng)著重思考的問(wèn)題。

一是加強(qiáng)以人為本、和諧共生的管理文化。它強(qiáng)調(diào)“三重”：一重發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)要善于發(fā)掘師生身上蘊(yùn)藏的潛能與閃光點(diǎn)；二重關(guān)懷，關(guān)懷人是校長(zhǎng)必須具備的人文情懷；三重激勵(lì)，人需要激勵(lì)，激勵(lì)能給人以無(wú)窮的精神力量。

二是注重以教師教學(xué)為中心的研究文化。校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師以教學(xué)為中心的研究。首先，教師要學(xué)會(huì)研究學(xué)生，研究學(xué)生的成長(zhǎng)背景、興趣愛(ài)好、思維方式；其次，教師要懂得研究教材，準(zhǔn)確解讀與深刻理解是教師研究教材的重要標(biāo)桿；再次，教師更要懂得研究課堂。教師的研究更多的是一種實(shí)證式研究、實(shí)踐性研究。課堂是教師開(kāi)展教學(xué)研究的重要場(chǎng)所，審視和分析自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果，可以有效地幫助教師糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考與創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高自我覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

三是培養(yǎng)以教師終身發(fā)展為目標(biāo)的讀書文化。“活到老，學(xué)到老?！弊x書學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的加油站。開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，不斷豐富教師的文化積淀，是校園文化建設(shè)的根本，也是校園精神文明建設(shè)的重要切入點(diǎn)。校長(zhǎng)要根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓讀書成為教師的習(xí)慣。變?yōu)樽杂X(jué)行為，使教師不斷追求新知、充實(shí)自我，提高文化品位，豐富自己的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校的整體文化素養(yǎng)。

四是倡導(dǎo)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為核心的團(tuán)隊(duì)文化?！氨娙耸安窕鹧娓??！毙ｉL(zhǎng)要善于“搭臺(tái)”，就某一問(wèn)題倡導(dǎo)教師共同展開(kāi)探討，并在交流與對(duì)話中獲得對(duì)問(wèn)題的整體認(rèn)識(shí)：倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，但不是每人獨(dú)處書房式的個(gè)人閱讀，而是一種沙龍式的學(xué)習(xí)，一種大家共同在場(chǎng)的學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)每一位教師要形成自己的個(gè)性與風(fēng)格，但更倡導(dǎo)這種個(gè)性應(yīng)該是“合唱背景下的獨(dú)唱”。唯有背后強(qiáng)大的合唱力量的支撐，獨(dú)唱的聲音才會(huì)散發(fā)出更大的魅力。

（作者：湖北省秭歸縣歸州中學(xué)教師）

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