李倩倩

【摘 要】電子信息類行業(yè)基本屬于就業(yè)前景較好的職業(yè)。但最近也出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)困難的局面。本文在簡要分析電子信息類專業(yè)就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了就業(yè)困難發(fā)生的深層次原因，并針對性的提出了相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】電子信息；畢業(yè)生；就業(yè)困難；策略

一、引言

電子信息產(chǎn)業(yè)在中國屬于熱門行業(yè)，是國內(nèi)規(guī)模最大、成長速度最快及發(fā)展?jié)摿ψ詈玫漠a(chǎn)業(yè)之一，更是作為國民經(jīng)濟(jì)的納稅大戶之一，自從第九個(gè)五年規(guī)劃實(shí)施以來，年均三成的增長速率凸顯了其不可估量的發(fā)展勢頭。為了與該產(chǎn)業(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展相匹配，同時(shí)也適應(yīng)新世紀(jì)高等教育大眾化與創(chuàng)新化的趨勢與挑戰(zhàn)，高校中僅僅從開設(shè)電氣信息相關(guān)課程作為改革創(chuàng)新點(diǎn)，已不能適應(yīng)其發(fā)展，而必須面向就業(yè)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會，培養(yǎng)應(yīng)用型人才及其體系，建立健全電子信息大專業(yè)平臺設(shè)施，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，使高校中相關(guān)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)及時(shí)、對口、可信賴的輸入到企業(yè)和社會的生產(chǎn)一線中[1]。

但是，伴隨著高等教育的盲目擴(kuò)招與擴(kuò)張，再加上高校中專業(yè)設(shè)置的跟風(fēng)式效應(yīng)，國內(nèi)每年產(chǎn)出了大量的畢業(yè)生，與社會就業(yè)者一道涌向漸漸飽和的勞動力市場，電子信息類學(xué)生則首當(dāng)其從。而每年眾多的大學(xué)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)，逐漸形成了一個(gè)特殊的就業(yè)困難群體，雖然很難對其作出明確的定義與界定，但的確給一些高等院校和社會造成了極大的壓力。因此，深入分析該類就業(yè)困難群體形成的原因，并提出相應(yīng)有效的策略，將具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、就業(yè)形勢

前幾年電子信息類人才處于供不應(yīng)求的局面，二零零九年人社部對網(wǎng)絡(luò)招聘人才需求信息的匯總和分析，社會需求位于前五名的專業(yè)為：工商管理、電子信息、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械與外語，與高校招生的熱門專業(yè)順序吻合。盡管最近幾年電子信息類行業(yè)發(fā)展勢頭不如前期，但相比于其它專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生的社會需求量更大，供需矛盾并不突出。但是電子信息類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢卻不容樂觀，已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)企業(yè)難覓合適人才和大量畢業(yè)生無法找到合適職位的尷尬矛盾。

當(dāng)下，諸多文獻(xiàn)研究中很難對就業(yè)困難群體做出定義，但可定性表述為：鑒于個(gè)人主觀因素、心理品質(zhì)、社會關(guān)系、生活經(jīng)歷、身體狀況、專業(yè)類型等一系列綜合因素，在求職過程中未被用人單位接納認(rèn)可的大學(xué)畢業(yè)生。根據(jù)筆者的觀察與研究，針對電子信息類專業(yè)，將該現(xiàn)象的形成歸納總結(jié)如下，以資借鑒。

三、就業(yè)困難原因探析

電子信息類畢業(yè)生就業(yè)困難群體基本具有以下共同點(diǎn)：就業(yè)不順、社會生活的參與度及影響力較低、心理敏感脆弱、與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展相伴相生、自我認(rèn)識與定位不準(zhǔn)和短時(shí)間內(nèi)人數(shù)激增等[2，3]。研究該類群體的成因，有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和就業(yè)輔導(dǎo)者、思想及心理教育工作者更好的區(qū)分出該群體，并在此基礎(chǔ)上防患于未然，切實(shí)制定出更有針對性的政策、方案與指導(dǎo)。

（一）就業(yè)心理偏差

在就業(yè)困難大學(xué)生個(gè)體中，有幾種經(jīng)常出現(xiàn)的心理偏差，可分為自卑、焦慮、抑郁、冷漠和消極依賴等等。這些心理偏差產(chǎn)生各種各樣的環(huán)境，但當(dāng)下它們均存在于高校和畢業(yè)階段。具體分析，自卑來源于對自身能力素質(zhì)的不自信，或者看低個(gè)人所就讀的學(xué)校及專業(yè)，如此必然在求職過程中不能充分發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)及優(yōu)勢。一個(gè)在殘酷的競爭社會及企業(yè)中缺乏自信的員工，公司很少給予其機(jī)會。

焦慮的特征可概括為莫名的緊張?jiān)陝?、心緒難安、怨天尤人和意志消沉等，主要原因是在日益激烈的就業(yè)競爭中，擔(dān)心可否找到工作、個(gè)人勝任能力如何、會不會被解雇、個(gè)人定位和新環(huán)境的適應(yīng)性等，在就業(yè)困難者中尤其突出。

冷漠心理是融入與群體的大忌，一部分就業(yè)困難者情緒消極，缺乏斗志。他們對未來缺乏規(guī)劃，失去信心，沒有目標(biāo)，遑論為之付出的努力，不想主動爭取擇業(yè)機(jī)會，對任何事物均抱著無所謂的逃避態(tài)度，這種心態(tài)心理與就業(yè)的競爭機(jī)制和社會環(huán)境難以相適應(yīng)。而該心理的另一種表現(xiàn)即是自立意識淡薄和依賴心理，對父母、學(xué)校與老師存在明顯過重的依賴心理，不愿吃苦，意志脆弱，根本沒有自強(qiáng)自立的進(jìn)取精神，因此在求職中必然難以積極主動，機(jī)會只給有準(zhǔn)備的人，因此他們在求職中難覓時(shí)機(jī)，求職困難則成為必然。

（二）就業(yè)期望值過高

而另一個(gè)極端現(xiàn)象則是中上游學(xué)生，過度的高估自己，依賴課程考試成績好、曾擔(dān)任班級或社團(tuán)學(xué)生干部或顏值出眾等原因，難以“屈就”一般的企業(yè)或小公司，另外一部分就業(yè)困難者則是因?yàn)樵谛?shí)習(xí)期間獲得了某些實(shí)習(xí)單位開出了較高的實(shí)習(xí)工資，未能綜合考慮而片面的期望更高薪酬和福利待遇，與現(xiàn)實(shí)不符者，便難以就業(yè)。根本原因還是對自身估價(jià)、社會現(xiàn)實(shí)和就業(yè)期望三者未能形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，眼高手低，從而將自身從“就業(yè)優(yōu)勢者”變?yōu)椤熬蜆I(yè)困難戶”。

（三）用人單位層面

在大學(xué)生求職過程中，相當(dāng)一部分畢業(yè)生會被自動的化為“弱勢群體”，而該現(xiàn)象的出現(xiàn)并非由于求職者本身的缺陷，而是社會上相當(dāng)一部分地區(qū)與用人單位自身所設(shè)定的潛規(guī)則、規(guī)矩與條條框框，它們罔顧勞動法中勞動者平等就業(yè)的條目，簡單粗暴、處心積慮的人為設(shè)置戶口、學(xué)歷、社會關(guān)系、性別、語言、相貌、身材等一系列門檻，大部分就業(yè)者均遭受了或明或暗的非正常歧視。其中政府部門和事業(yè)單位的招聘則尤為突出；另一方面最突出的性別歧視也直接導(dǎo)致了女性畢業(yè)生就業(yè)率難以升高的問題持續(xù)得不到解決。因此，招聘公司必須轉(zhuǎn)變招聘理念，制定理性的用人策略，去除細(xì)枝末節(jié)，尊重每一個(gè)求職者的自然差異與人格特征，建立職位與能力匹配的原則，提供公平的平臺。

（四）專業(yè)及課程設(shè)置

學(xué)生在校所受教育是他們脫離填鴨式教學(xué)，進(jìn)入相對自由與寬松的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自身升華的一個(gè)重要契機(jī)與平臺，因此對大學(xué)生就業(yè)具有最直接最重要的影響，而諸多高校的專業(yè)及課程則成了就業(yè)瓶頸的制造者。首先，大量高校的專業(yè)設(shè)置簡單沿襲了國外高?；驀鴥?nèi)其它較早開設(shè)相關(guān)專業(yè)的本科院校的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，缺乏深入與全面的市場、經(jīng)濟(jì)與需求調(diào)研，專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄，專業(yè)不專，全才不全，進(jìn)一步加大了人才市場的結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量與社會需求不吻合，帶來了局域性供過于求的局面；其次，在專業(yè)強(qiáng)化教育中，高校未能嚴(yán)格貫穿“學(xué)以致用”原則，缺乏拓展輔修、自學(xué)等學(xué)習(xí)形式的渠道，拓寬專業(yè)教育與全面發(fā)展的覆蓋面，形成了學(xué)生的知識面過窄，就業(yè)知識、技能儲備不足和綜合素養(yǎng)不足的局面。再者，部分高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全程性、系統(tǒng)性、針對性的輔導(dǎo)及全盤規(guī)劃，忽略學(xué)生全程的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)和校企對接，致使大量畢業(yè)生在走向社會前無所適從，一頭霧水，準(zhǔn)備不足必然帶來擇業(yè)困難的尷尬和不利局面，被迫無奈地成為就業(yè)困難者[4]。

四、應(yīng)對策略

針對上述原因，筆者提出幾點(diǎn)改善措施。首先完善大學(xué)生心理教育和職業(yè)心理輔導(dǎo)，借助于先進(jìn)和科學(xué)的心理輔導(dǎo)技術(shù)與手段為大學(xué)生實(shí)施心理調(diào)適，促使他們認(rèn)識自身、良好定位、認(rèn)識職業(yè)世界、尋求匹配與職業(yè)適應(yīng)等。其次，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，將學(xué)習(xí)、工作、生活和遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立解決問題能力的提高，形成良好的對行為過程和結(jié)果的良性思考、評價(jià)與預(yù)估。

再者，企業(yè)需要的是高級專門工程應(yīng)用人才，那么良好的硬件設(shè)施與條件，作為形成應(yīng)用型特色的物質(zhì)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中必不可少。通過中央財(cái)政、地方共建、校企合作等方式共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建電子信息專業(yè)通用實(shí)踐平臺，一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)化，另一方面以實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)完善實(shí)踐和理論教學(xué)體系。再進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)習(xí)訓(xùn)練與生產(chǎn)相結(jié)合，借助于外協(xié)生產(chǎn)或自主開發(fā)，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)中體會、消化和獲得一線生產(chǎn)知識、檢測技術(shù)、工程工藝和動手技能，變消極被動實(shí)習(xí)為積極直觀效益實(shí)習(xí)。

最后，學(xué)校及社會的發(fā)展必然依賴于創(chuàng)新人才的培育。實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是向創(chuàng)新性教學(xué)和人才培養(yǎng)方式邁進(jìn)的必經(jīng)之路，當(dāng)下則是引導(dǎo)、消化與完善課內(nèi)實(shí)驗(yàn)重要手段之一。另外，課外實(shí)驗(yàn)活動的開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題與不足、分析原因、查閱資料和提出解決方案的能力，尤其增強(qiáng)學(xué)生自主提高意識、實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力，必然會全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為未來教育的必然發(fā)展方向，國外高校已經(jīng)先行了一步。

五、總結(jié)

從頭到尾完成畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)需要各方面協(xié)調(diào)與通力合作的系統(tǒng)工程，其中牽涉到學(xué)校政策的觀念轉(zhuǎn)變、授課與課程設(shè)置改革、教育方式與理念的更新、硬件設(shè)施建設(shè)、師資條件完善和企業(yè)參與等諸多方面。因此，為了做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，需要各方步調(diào)一致的實(shí)現(xiàn)全方位地改進(jìn)。筆者期望通過意識與政策根本性的轉(zhuǎn)變和一點(diǎn)一滴的行動支持，切實(shí)畢業(yè)生的就業(yè)水平，為社會的發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

【參考文獻(xiàn)】

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