王金玲

摘要：本文中，筆者通過文獻(xiàn)的梳理、教學(xué)觀察以及外出考察等途徑，對新課程改革背景下的小學(xué)語文進(jìn)行了思考，分別探討了課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、多媒體技術(shù)的運(yùn)用和賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文教學(xué) 三維目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育是我國教育體系中非常重要的組成部分，其教育質(zhì)量的高低將持續(xù)影響學(xué)生的后續(xù)成長。而小學(xué)語文教學(xué)又是小學(xué)教學(xué)中非常重要的課程內(nèi)容之一，因此其意義更是非同一般。近年來，隨著我國基礎(chǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，我們看到了語文教學(xué)取得的種種進(jìn)步。但同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，筆者試圖對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題加以剖析，旨在與同行進(jìn)行交流。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

新課程提出了新的教學(xué)目標(biāo)體系，但是在實施的過程中會出現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。而教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不合理或者不實際，會導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)低效的問題。其中最為突出的問題就是機(jī)械式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。分析新課程的核心理念，我們不難發(fā)現(xiàn)其在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時，更加關(guān)注課堂的教學(xué)過程?！爸R和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”是新課程的核心教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我們的一些教師還是按照傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，結(jié)果造成了目標(biāo)的程序化、教條化、機(jī)械化，最終導(dǎo)致教學(xué)過程流于形式。例如，有的小學(xué)語文教師將課時目標(biāo)分成“三維”模式，在設(shè)計上注重“貼標(biāo)簽”，具體做法是將教學(xué)參考書上的“教學(xué)要求”改頭換面，變成了“教學(xué)目標(biāo)”，然后非常生硬地時其進(jìn)行包裝，對應(yīng)地貼上“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”?？上攵?，這種設(shè)計形同虛設(shè)，充分說明教師沒有真正領(lǐng)會到新課程所提出的理念。本文認(rèn)為，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不一定非要按照新課程的條條框框加以設(shè)置，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)置。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

教學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段相比有著顯著的特點。具體可以概括為課堂教學(xué)生動化、教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化和知識復(fù)制化三個方面。所謂多媒體信息技術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)生動化的特點，主要是指其能通過較直觀的手段對學(xué)生的看、聽器官進(jìn)行刺激，從而激發(fā)起學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，一些以往教師無法表述或演示的內(nèi)容，就可以通過多媒體生動的畫面、立體式的視覺信息以及伴有聲音的圖像內(nèi)容等進(jìn)行有效呈現(xiàn)。這種形象化、生動化的手段，實現(xiàn)了繁瑣過程的簡便化。而教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化特點，是指多媒體技術(shù)在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高，最大化地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體課件的制作與運(yùn)用，教師在較為短暫的時間里可以向?qū)W生傳授較多的知識，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性也能得到最大化的激發(fā)。而所謂的知識復(fù)制化特點，是指學(xué)生可以在課下通過自行點播課件的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂知識的復(fù)制化功能。教師也可以將學(xué)習(xí)包放在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生通過觀看多媒體，有效地進(jìn)行知識的溫習(xí)、復(fù)習(xí)以及重難點的鞏固。

通過上文所述，我們看到了多媒體信息技術(shù)給我們帶來的便利，但是，如今的問題是多媒體課件運(yùn)用得泛濫成災(zāi)。一些教師已經(jīng)逐漸變成了多媒體課件的奴隸，把主要精力都放在了設(shè)計與使用課件上，在觀念上誤認(rèn)為運(yùn)用了多媒體信息技術(shù)就進(jìn)行了課程改革，忽視了對所授教材的鉆研以及對教學(xué)設(shè)計的深入思考，最終導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂表面的“浮躁”與“花哨”。筆者認(rèn)為，對于多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，要堅持一定的原則，不能隨意運(yùn)用。要根據(jù)教學(xué)實際，進(jìn)行有針對性地設(shè)計與運(yùn)用；要堅持簡單實用的原則，不能只為了刻意追求畫面效果。

三、賞識教育理念的運(yùn)用

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，其中的“花苞心態(tài)”調(diào)整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”。“生命像一條河”“全納思維”“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化素質(zhì)教育的好理念，它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊和諧的秘方；是和諧社會的細(xì)胞工程。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性的本質(zhì)需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛的欲望。就精神生命而言，每個孩子都是為了得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。相反，批評教育的特點是只看到了的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使學(xué)生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，如果教師一味地訓(xùn)斥，必將影響學(xué)生的身心發(fā)展以及對后續(xù)學(xué)習(xí)積極性的提高。因此在課堂教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生以鼓勵，多表揚(yáng)他們身上的優(yōu)點，幫助其建立起學(xué)習(xí)的信心，這樣才有利于我們開展好日后的課堂教學(xué)工作。例如，在課堂上看到學(xué)生認(rèn)真聽講或回答了一個問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行表揚(yáng)。哲人曾經(jīng)說過：“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞、激勵才能開發(fā)人的潛能。當(dāng)然，萬事萬物都有一個度，我們在進(jìn)行欣賞教育時，如果亂用欣賞教育，只能讓我們的課堂失去活力，使教師失去課堂管理的能力，使課堂教學(xué)效果大大折扣。

總之，隨著我國基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，還會出現(xiàn)更新更為有效的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，當(dāng)然也會出現(xiàn)各種類型的問題。筆者認(rèn)為，我們所要做的就是不斷地學(xué)習(xí)與踐行，在不斷地思考與行動中提升自己。

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