賴詩欣

【摘 要】課堂提問的有效性是有效教學(xué)的前提，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生帶著愉快和求知的心境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效果，教師就要在課堂教學(xué)中不斷地探索、實踐、反思、總結(jié)，從不會到會，從無效到有效，從不熟練到駕輕就熟，逐步提高提問的有效性，從而達(dá)到有效教學(xué)。是每個教師所應(yīng)予充分重視的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣

“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，缺乏直接興趣，會使學(xué)習(xí)變的枯燥乏味，反之，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證對學(xué)習(xí)內(nèi)容有效感知。”“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！保ㄐ睦韺W(xué)家布魯納語），那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、優(yōu)化內(nèi)容，喚起興趣

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且圖文并茂，生動形象。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級小朋友的年齡特點。但在教學(xué)過程中有時存在這樣一種情況：由于部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，上課時當(dāng)教師出示例題的前一部分時，后一部分的內(nèi)容他也知道了。長久下來，容易在學(xué)生的心中造成這樣一種想法：“哦，原來老師上的課，出的題都是課本上的，反正我看過了，也沒什么好聽的”。不能滿足學(xué)生好奇的心理特點和求知欲望，也就無法喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生往往對新鮮的、活動的或與眾不同的事物更感興趣。如能把這些資源進行“美化”，活動化，則會增強它的新鮮感和趣味性，那一定會吸引學(xué)生那雙求知的雙眼。

例如，我在教學(xué)《連加連減》一課時我把書本的內(nèi)容改為買氣球活動。讓一個學(xué)生表演買氣球，第一次買2個，第二次買3個，第三次買4個。并且讓學(xué)生通過剛才的表演，提個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很自然地提出了，并愉快地解決了所提問題?？粗麄兦榫w如此之高，我又追問一句：“你也能像他這樣舉個連加的例子嗎？”這下，學(xué)生的情緒再次高漲，個個爭著發(fā)言，爭著表演。

二、創(chuàng)設(shè)情景，疑中引趣

探究總是以問題為對象的，學(xué)生只有面臨問題情境才會有思維，才能思維。因此，在教學(xué)中教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)種種問題情境，把問題隱藏在情境中，產(chǎn)生知識沖突，形成懸念，對于引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究問題的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動機是十分重要的?？梢?，問題情境應(yīng)具有趣味性、接受性和探索性，即當(dāng)學(xué)生面臨問題時，遇有困難而又感興趣，，需要努力克服，經(jīng)過努力而又可以解決的問題。

例如：我在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個“猴子分桃子”的故事：猴子最愛吃桃子了，一天，猴子把自己管轄的猴群分為三個組，一組有4只猴分得3個桃子，二組有8只猴子分得6個桃子，三組有12只猴子分得9個桃子。故事講到這里，我提問說：“同學(xué)們，你們覺得猴王的分配公平嗎？”學(xué)生們一個個興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說公平，有的說不公平。這時，我拿出教具演示猴王分桃的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和驗證后，得出結(jié)論：猴王的分配是公平的。接著我又引導(dǎo)學(xué)生討論：猴王是運用什么規(guī)律來分桃的？如果用算式來表示猴王分桃的過程，該怎么表示？這樣層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進進行知識的過渡，使認(rèn)識逐步由感性向理性深化，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，并在愉悅的環(huán)境中享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

三、巧妙設(shè)計，導(dǎo)中激趣

常言道：“萬事開頭難”。當(dāng)教師準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)習(xí)新的知識時，如何使學(xué)生快速的對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生興趣對于他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此新課的導(dǎo)入最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。激趣只是一種手段，是給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力的手段。而不是目的，教學(xué)的目的是完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生知識得到增長，能力得到培養(yǎng)。一堂課開始導(dǎo)入語的設(shè)計是教師不可忽視的問題。必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎(chǔ)上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計劃之中。當(dāng)然，能作為激趣導(dǎo)入的內(nèi)容很多，在教學(xué)中，只要善于總結(jié)，每一位教師都能把激趣導(dǎo)入搞好。常言說，良好的開頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能喚起學(xué)生的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動地去獲取知識。

例如：在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的懸念：一上課我就隨口說出三個數(shù)，讓學(xué)生通過畫三角形來判斷能不能構(gòu)成三角形，之后，我故作輕蔑地說：“你們還需作圖，我可不畫圖就能判斷。不信，誰來考考老師？”接下來，不服氣的學(xué)生一連向我說了幾組數(shù)，我均輕松地回答正確了。此時，全體學(xué)生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說：“老師也沒什么竅門，如果你們學(xué)好了今天這節(jié)課，你們會比老師更快而又準(zhǔn)確地作出判斷呢?！币虼耍樌貙?dǎo)入課題，并且整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，效果也挺好。

四、合理評價，提高興趣

正確評價學(xué)生，早已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點。教師在評價學(xué)生時，不再單單是一個等級，一個分?jǐn)?shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學(xué)生尊重和關(guān)愛的基礎(chǔ)上，通過評價促進學(xué)生在原有水平上的提高達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。教師在教學(xué)中如何正確實施評價，既能保護學(xué)生的自尊和積極性，又能提高學(xué)生的原有認(rèn)識水平呢？我認(rèn)為，表揚和批評仍是教學(xué)中的一對法寶，教師只要能靈活的運用好他們，讓他們在教學(xué)相輔相成，交相輝映，就會達(dá)到雙贏的效果。

例如在講到長、正方體的體積時，有這樣的訓(xùn)練：把一塊石頭放入一個盛有部分水的長方體的容器中，這時水面會上升，利用水面上升的高度和長方體的長、和寬，就能求出石頭的體積。同學(xué)們在解決這個問題后，我們又深入到實際生活的問題中進行探索：“你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問題嗎？看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多？”學(xué)生們很快的就說出了在平時生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問題，這是又給定學(xué)生一定的已知條件， 讓學(xué)生們求小孩洗澡時小孩的體積，并求出用水的量，甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問題。學(xué)生們在這節(jié)課上的表現(xiàn)，足以說明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。同時學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評價，為數(shù)學(xué)課堂評價做了很好的因素。而同學(xué)們在老師的激勵性評價中享受著成功的愉悅，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊建崗.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.《教育教學(xué)論壇》.2014年38期

[2]洛桑強巴.淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 《文理導(dǎo)航：教育研究與實踐》.2014年第8期

（作者單位：福建省泉州市德化縣潯中中心小學(xué)）