丁統(tǒng)虎

摘要：課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”“授業(yè)”“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。但課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，一直是廣大教師積極探索的重要課題。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率展開探究，希望能為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 審美情操 教學(xué)目標(biāo) 效率

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的教育課程，對(duì)于學(xué)生今后的成長和發(fā)展都起著重要的影響作用，所以在實(shí)際的教學(xué)中廣大教師必須要切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。那么，如何才能有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半。”在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師能夠在上課之初就迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，教學(xué)也就成功了一半。那么，應(yīng)該如何做呢？我在教學(xué)中一直精心設(shè)計(jì)課文的引入方式，力求把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，并取得了不錯(cuò)的效果。比如，在教學(xué)《神筆馬良》這一課時(shí)，我先問學(xué)生：“你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家講一講呢？”話音剛落，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。待其中幾個(gè)學(xué)生講述了大致情節(jié)之后，我迅速抓住時(shí)機(jī)問他們：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)干些什么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《神筆馬良》，那么，接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看馬良是怎么做的吧！”如此一來，所有學(xué)生的注意力全都集中到了課堂上，學(xué)習(xí)興趣大大提高，整節(jié)課既輕松又高效。

當(dāng)然，語文課本的內(nèi)容各不相同，導(dǎo)入的具體形式也不一樣。作為語文教師，我們在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)男问介_展教學(xué)，只有這樣才能為課堂效率的提升提供更多可能。

二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

一般來講，一節(jié)課的時(shí)間是40分鐘，但一個(gè)正常人真正可以集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右。所以，如何讓學(xué)生在這20分鐘的時(shí)間里集中注意力，充分發(fā)揮自身的潛力，廣大教師一直在積極探索著。我在教學(xué)中同樣對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，認(rèn)為如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)，不但無法提升教學(xué)效率，反而很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須要精心設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。對(duì)于內(nèi)容相對(duì)簡單，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的語文課文或知識(shí)點(diǎn)，可以快節(jié)奏進(jìn)行；對(duì)于內(nèi)容相對(duì)較難，比較枯燥、抽象的課文重難點(diǎn)部分，則要“慢動(dòng)作”，給學(xué)生留出較多思考、討論、交流的時(shí)間，以便學(xué)生及時(shí)消化。只有這樣，才能充分抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)的手段

實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)接受刺激，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，同時(shí)簡化教師的教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《長城》一課時(shí)，很多學(xué)生并未去過長城，缺乏感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，教師可在教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用多媒體放映一些長城的錄像片段，將航拍到的長城畫面近距離地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們通過各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，對(duì)長城有一個(gè)的整體認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)必定要比生硬的講解有效得多。又如，在《蝙蝠與雷達(dá)》一課時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。這一原理雖然源于蝙蝠，但如果教師只是用生硬的語言進(jìn)行描述，學(xué)生很難全面、正確地理解相關(guān)知識(shí)，相反，如果教師能將相關(guān)原理以動(dòng)畫的形式展示出來，不僅可以突破教學(xué)難點(diǎn)，更能有效提高教學(xué)效率，一舉兩得。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在實(shí)際的教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況：學(xué)完一篇課文之后，讓學(xué)生說說詞語意思、概括段落大意或某道問答題時(shí)，學(xué)生常常能夠輕松背出來，但若進(jìn)一步問他們這個(gè)結(jié)論是怎樣得出的，卻總是啞口無言。這就暴露一個(gè)嚴(yán)重的教學(xué)問題，即教師往往過多地讓學(xué)生抄字詞、記答案，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間全部用在了死記硬背上，忽略了知識(shí)的探索過程，這樣的結(jié)果必然是高分?jǐn)?shù)，低質(zhì)量，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展極為不利。要改變這種狀況，教師必須在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教育思想，把學(xué)生由教育的客體變?yōu)榻逃闹黧w，并積極指導(dǎo)學(xué)生通過自身活動(dòng)，獨(dú)立思考，得出正確的結(jié)論，收獲更多的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過程全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)。實(shí)踐證明，課后及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行課堂反思，能夠幫助教師總結(jié)得失，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。那么，應(yīng)該如何做呢？我在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，以恰當(dāng)、有趣的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，以正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入探究，如此才能有效提升教學(xué)效率。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功。作為語文教師，我們絕不能固步自封、默守陳規(guī)，而應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐.只有這樣，才能真正走出一條活且實(shí)、快且優(yōu)的教學(xué)之路，最大限度地提升教學(xué)效率。

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