張艷茹

摘要：《語文課程標準》中提到“應注重語文學習興趣的培養(yǎng)”。法國思想家盧梭也說：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他們學習的方法?！惫P者從事小學語文教學多年來，在教學過程中，根據(jù)學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，采用了多種方式方法激發(fā)他們的學習興趣，讓他們喜歡語文課，充滿激情地學習語文，從而使語文教學達到了良好的效果。

關鍵詞：小學語文 教學 興趣 學生

一、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

每個學生都是一朵含苞待放的花朵，等待著教師這個辛勤的園丁去澆灌，發(fā)掘它們的美。每個學生的花期不一樣，教師不能用單一的標準，比如成績，去衡量一個學生是否聰明，是否有潛力。每個學生都有自己的閃光點，教師要運用自己的慧眼，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后加以肯定，讓學生獲得自信心，體驗到成功的喜悅。比如，在教學中，除了日常的考試、小測驗外，我還會經(jīng)常舉辦一些活動。這樣，一方面可以鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)他們的自我表現(xiàn)能力；另一方面，還可以借機發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，然后重點挖掘、培養(yǎng)，使每一個學生都能獲得進步。比如，有一名學生的成績不是很好，但是通過寫字比賽，我發(fā)現(xiàn)他字寫得很好，并取得了不錯的成績。賽后，我表揚了他。從此，他字寫得越來越好，對語文學習也越來越上心，語文成績逐步提高了。

二、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

小學生由于年齡小，好動、好奇心強是他們的基本特點。在平時的學習生活中，他們的思維以形象思維為主，對容易理解的、形象直觀的東西特別感興趣。我根據(jù)學生的這一特點，在課堂教學中利用多媒體這一教學輔助工具，充分調(diào)動起了學生的學習積極性。例如，在教學《美麗的丹頂鶴》時，若僅憑借教師有感情的朗讀，學生是很難想象出丹頂鶴美麗的樣子的。所以，在學習課文第二自然段時，我先讓學生有感情地朗讀，然后根據(jù)課文在紙上畫一只美麗的丹頂鶴，并利用投影將其中優(yōu)秀的幾幅作品展示出來。這樣，學生通過自己手中的筆畫出來，對丹頂鶴的印象自然就深了。在學習第三自然段時，我先讓學生觀看課件，觀察仙鶴在空中展翅飛翔的樣子，學生看得很認真，效果比單純看課本上的插圖好多了，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還提高了自身學習語文的興趣。

三、通過設疑激發(fā)學生的求知欲

一提到誘發(fā)學習動機，很多教師會馬上想到精致的課件或精彩的導入，認為喚起學生的學習興趣，更多的是要靠學生喜歡的內(nèi)容去吸引他們。固然，這些都是可行的辦法，但要激起學生真正的參與欲望，更為重要的是，學生自己要有發(fā)自內(nèi)心的調(diào)查、研究知識的動機和需求，而這種動機和需求多來源于學生的問題意識。對此，教師要創(chuàng)設條件保護學生的好奇心，使他們的探究欲望得到滿足。教師應該創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問，引導學生樹立“問題意識”和“參與意識”，讓學生了解到古今中外不少杰出人物都是靠“突發(fā)奇想”“異想天開”叩開成功大門的，鼓勵學生大膽提出疑問。

四、講究說話技巧

說話，是教師在課堂上最主要的傳授知識的途徑。說話是一門藝術、一門學問，若一調(diào)到底、平淡無奇，勢必會使學生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；反之，若說話抑揚頓挫，語音富于變化，那么就容易激發(fā)學生的學習欲望。因此，教師在教學時應從教材的具體內(nèi)容、學生的實際出發(fā)，靈活地調(diào)整自己說話的音量、音調(diào)、語速，做到時而渾厚有力，時而輕柔婉轉(zhuǎn)，使學生將全部精力都投入到課文情境中，真切地感受文中的情感。例如，識字、寫字是低年級教學的重點，為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用充滿趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，還激發(fā)了學生的學習興趣，讓每位學生都喜歡上了漢字。

五、建立良好的師生關系

教師在現(xiàn)實中應扮演好學生生活中的“知心人”、學習上的“合作者”、方向上的“導航員”。教師只有在生活中多關心學生、了解學生，成為學生的知心朋友，學生才會在情感上親近教師，才能在心理上對教師產(chǎn)生最基本的信賴感，從而喜歡上語文課，在課堂上積極地配合教師，表現(xiàn)得興奮踴躍。同時，教師只有在教學過程中，把自己擺到“合作者”的位置，才能以平等的姿態(tài)對待學生，以平和的心態(tài)接納學生的新奇想法，甚至是天馬行空，從而保護學生的創(chuàng)新思維，幫助學生樹立自信。小學生畢竟年齡較小，自控能力較差，有時候會我行我素，這就需要教師做他們行為上的“導航員”。對于語文教師而言，可以在教學中充分利用教材中一些典型的人或事，教育學生養(yǎng)成良好的習慣，形成獨立完整的人格。

六、創(chuàng)設有趣的情境

小學生對新鮮、生動的事物充滿了好奇心，求知欲比較強。在教學中，我常常創(chuàng)設一些與課堂教學內(nèi)容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《愚公移山》這篇課文時，我將課文內(nèi)容編成了課本劇，讓學生分角色表演。學生為了表演好，事先反復地閱讀課文，研究課文內(nèi)容，將其中的精神、毅力和內(nèi)涵領悟得十分到位。這樣的情境創(chuàng)設既為學生提供了展現(xiàn)表演才能的機會，又激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了他們的學習興趣。同時通過表演，他們還學到了做人的道理。

總而言之，小學語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法有很多，教師要根據(jù)不同的教學對象及教學內(nèi)容，選擇最適合的激趣方法，比如記敘文可以引入故事，說明文可以借助多媒體加以演示，古詩詞可以融入情感以及創(chuàng)設情境，等等。除此之外，教師還要與學生建立平等、友好的師生關系，多鼓勵、肯定學生，從而使語文課堂氛圍達到最佳，使語文教學質(zhì)量不斷提升，使學生的學習積極性越來越高、興趣越來越濃。

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