高可軍

摘要：如何提高學(xué)生的記憶效率是現(xiàn)在化學(xué)教師面臨的教育教學(xué)重要難題。我根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了幾點(diǎn)提高學(xué)生記憶效率的做法。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 記憶 規(guī)律

一、 改進(jìn)教學(xué)方法，加深學(xué)生印象

與初中生相比，高中生抽象思維和邏輯思維都有了很大的發(fā)展。教師講授的知識(shí)應(yīng)經(jīng)不能滿足他們，他們更加喜歡獨(dú)立思考，自己運(yùn)用抽象思維、邏輯思維等發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在教育教學(xué)中，教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的潛力，提高他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶效率。

（一）多做一些實(shí)驗(yàn)，用各式各樣的化學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生喜歡上化學(xué)這一學(xué)科，從而增強(qiáng)記憶

直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講“鈉”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上做鈉與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。教師用鑷子從煤油中夾出一塊鈉，用小刀切下一小塊，放入裝有水的燒杯中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象：鈉先是浮在水面上，然后迅速游動(dòng)，最后融化成一個(gè)小球，并有輕微的嘶嘶聲，將酚酞滴入反應(yīng)后的溶液，溶液變紅。這時(shí)，教師可以開始引導(dǎo)學(xué)生通過“為什么溶液會(huì)變紅”這一問題總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)過程不僅可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以引起學(xué)生探究的欲望。這時(shí)候，教師再引入新課，會(huì)使學(xué)生更易于接受，加深印象。

（二）使用模型、多媒體等直觀形象教學(xué)，注重學(xué)生理解，從而增強(qiáng)記憶

高中化學(xué)的內(nèi)容更加抽象，難以理解。例如，有的章節(jié)涉及微觀粒子（分子、原子、質(zhì)子、中子等），如果光靠看書，光靠教師講，學(xué)生理解起來還是困難，這時(shí)候，教師可以拿出模型或者在多媒體上展示一些圖片，使這些概念形象化。學(xué)生只有明白理解后，才能深刻記憶。

（三）要注意聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容

化學(xué)知識(shí)之間有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知的同時(shí)要復(fù)習(xí)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這有利于提高記憶力。高中知識(shí)涉及范圍廣，表面密切相關(guān)，很多同學(xué)沒有掌握先前學(xué)過的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中抓不住本質(zhì)，失去系統(tǒng)中的線索，接受新知的能力差，記憶效果不好。要提高記憶力，教師就要讓學(xué)生搞清楚新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將其系統(tǒng)化，真正理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“離子方程式書寫”這塊的內(nèi)容時(shí)，要先復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式書寫”的內(nèi)容。教師先寫出一個(gè)化學(xué)方程式，然后將其中易溶易電離的物質(zhì)寫成離子的形式，包括強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、鹽等，把弱酸、弱堿、氣體、水、難溶于水的物質(zhì)等寫成化學(xué)式，最后刪去方程式兩邊不參加反應(yīng)的離子，檢查一下是否守恒，就完成了離子方程式的書寫。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了原來學(xué)過的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行了回憶，有利于提高記憶力。

（四）將枯燥乏味的知識(shí)趣味化

教師可以利用形象的比喻、系統(tǒng)總結(jié)等編一些順口溜，幫助學(xué)生記憶。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，教師可以在黑板上寫上“高失氧，降得還，加個(gè)劑，反過來”，意思就是“化合價(jià)升高，失去電子，是還原劑，為氧化反應(yīng)；化合價(jià)降低，得到電子，是氧化劑，為還原反應(yīng)”。教師再結(jié)合這個(gè)順口溜講幾個(gè)例子，加深學(xué)生對(duì)氧化還原的理解，同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)這個(gè)順口溜的印象。再如，對(duì)于前面提到的學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)，教師就可以系統(tǒng)總結(jié)為“浮、游、熔、響、紅”；過濾的時(shí)候?qū)⑦^濾的注意事項(xiàng)總結(jié)為：“一貼、二低、三靠”，意思為濾紙要緊貼漏斗壁；濾紙的邊緣要稍低于漏斗的邊緣，整個(gè)過濾過程中還要始終注意到濾液的液面要低于濾紙的邊緣；傾倒時(shí)，燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒下端緊靠濾紙三層處，而漏斗的下端緊靠燒杯壁。這簡(jiǎn)單的六個(gè)字有利于學(xué)生記住過濾的所有注意事項(xiàng)，增強(qiáng)記憶。

二、把握遺忘規(guī)律，提高記憶

遺忘是記憶力的最大敵人。著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究對(duì)遺忘現(xiàn)象做出了較系統(tǒng)的解釋，其中的“遺忘曲線”最為著名，表現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，即遺忘是先快后慢先多后少。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)采取一些措施幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。

（一）引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)

一是及時(shí)復(fù)習(xí)。教師在講完一堂課后可以給學(xué)生布置一些關(guān)于這節(jié)課的作業(yè)，這就在無形中讓學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)；在上課的前五分鐘，教師給學(xué)生提一些關(guān)于上堂課的問題，這不僅減少了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，鞏固了記憶，還為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二是階段性復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)課程的需要適當(dāng)給學(xué)生安排一些階段性考試，既可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又給學(xué)生做了一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

（二）注意復(fù)習(xí)的方法

學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意，聯(lián)系先前的內(nèi)容，做到心中有數(shù)；學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意總結(jié)、系統(tǒng)分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在腦海中有形成清晰的學(xué)習(xí)框架；學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要做到“溫故而知新”，每次復(fù)習(xí)都要有收獲。

（三）將各種干擾因素排除

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：本來記住的內(nèi)容，一下子卻怎么也想不起來，越是著急，越是想不起來，這就是由于干擾因素導(dǎo)致的臨時(shí)性遺忘。教師在平時(shí)要注意學(xué)生這方面的訓(xùn)練，以排除干擾，使學(xué)生臨危不亂，增強(qiáng)記憶。