趙方

摘要 ： 中華古詩詞具有很高的審美價(jià)值以及感染作用。學(xué)生們通過古詩文學(xué)習(xí)會(huì)提高文化品位、陶冶審美情趣。可是教師的教學(xué)手段如果單一，那么就使學(xué)生很難有興趣學(xué)習(xí)古詩詞。沒有了興趣，就不會(huì)產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。如何讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)我們的古詩詞是我們語文教師所面臨的嚴(yán)峻問題。本文對(duì)中華古詩詞教學(xué)談一下粗淺體會(huì)，以供同行們參考。

關(guān)鍵詞 ： 中華古詩詞 興趣 階段學(xué)習(xí) 感染

一、分階段學(xué)習(xí)

小學(xué)六年可以劃分成三個(gè)階段進(jìn)行背誦：第一階段是一二年級(jí)的基礎(chǔ)階段；第二階段為三四年級(jí)的提升階段；第三階段為五六年級(jí)的鞏固階段。學(xué)生每學(xué)期可以背誦不少于20首古詩詞。十二個(gè)學(xué)期下來就可以達(dá)到200多首了。

第一階段，在一年級(jí)，小學(xué)生可以誦讀優(yōu)秀的古詩詞50首；在二年級(jí)可以誦讀優(yōu)秀的古詩詞100首。

第二階，三年級(jí)，學(xué)生背誦優(yōu)秀詩詞要達(dá)到150首，四年級(jí)小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩詞要達(dá)到200首。小學(xué)生們在積累詩詞量外，要對(duì)所學(xué)的古詩詞達(dá)到大體上的理解。小學(xué)生對(duì)簡單的中國古詩詞可以在生活的實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

第三階段，五年級(jí)，學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文達(dá)到250篇六年級(jí)學(xué)生背誦的優(yōu)秀古詩文達(dá)到了300首。小學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了量的積累后，對(duì)所學(xué)的古詩詞達(dá)到基本理解的程度。學(xué)生要對(duì)背誦過的古詩詞學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。學(xué)生要學(xué)會(huì)去欣賞我們的古詩詞，并能夠初步感受到古詩中的音韻之美。

二、想辦法讓孩子們?nèi)ケ痴b

背誦是孩子的天性，孩子的記憶屬于無意識(shí)的。有心理學(xué)家曾說過：兒童時(shí)期人的記憶力發(fā)展極快，并且人到了13歲左右就會(huì)達(dá)到記憶力的最高峰。在小學(xué)生在學(xué)習(xí)上、工作上壓力最輕的時(shí)候，記憶力處于最佳的時(shí)候，教師要指導(dǎo)他們?nèi)ケ痴b經(jīng)典，去接受經(jīng)典文化的熏陶，以便提高他們自身的修養(yǎng)。

首先，表演形式。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，教師可以讓他們在背誦的時(shí)候加上一些語氣和動(dòng)作，讓他們邊背邊演，增強(qiáng)他們對(duì)所背古詩詞內(nèi)容的理解，讓孩子們與古詩作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，背誦《靜夜思》時(shí)，當(dāng)學(xué)生們背誦到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這兩句的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們做適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，再配上合適的語氣，這有利于小學(xué)生快速記住并理解詩歌。

其次，分類形式。教師可以讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行一些分類背誦。如送別詩、哲理詩、景色詩。如歌頌友情深厚、友誼長久的送別詩《贈(zèng)汪倫》《別董大》等；描寫景色的詩《江雪》《詠柳》等；描寫哲理的詩《游子吟》《憫農(nóng)》 等。

最后，多種形式綜合。教師可以綜合多種形式，如兩人賽、男女賽、輪換背、分類背、表演背、看畫背等。多各種形式一一綜合，方法可以靈活多變。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

首先，放一些音樂感染他們。中國古詩詞當(dāng)中有很多經(jīng)典流傳的絕唱。在教學(xué)中我們可以結(jié)合詩所含的情感配以合適恰當(dāng)?shù)囊魳?，這樣有利于學(xué)生感悟詩歌語言的精妙。教師也可以即興吟唱。這樣不僅可以喚起學(xué)生們想象，又可以感染學(xué)生。

其次，拓展詩歌資料。優(yōu)美的詩歌離不開作者的生活閱歷、作者的文化底蘊(yùn)，教師可以運(yùn)用多媒體展示有關(guān)背景資料，為詩歌教學(xué)提供信息并讓學(xué)生更深刻地理解作者的情感。

最后，時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生背誦古詩詞的數(shù)量有要求?？墒窃谠姼杞虒W(xué)過程中，一些記憶力好的學(xué)生背得相對(duì)得快些，記憶力稍微差些的學(xué)生背得要慢些，對(duì)此，語文教師應(yīng)該正確對(duì)待，對(duì)那些沒有背誦好的同學(xué)，教師也要表揚(yáng)并鼓勵(lì)。教師要耐心地指導(dǎo)，以激發(fā)他們誦讀古詩詞的信心。

四、教師應(yīng)該深入鉆研詩歌教材，把握好詩歌內(nèi)涵

首先，理解詩題，知曉詩人。詩歌的內(nèi)容比較短小精悍，詩題意思也高度概括，可以起統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用。所以，教師應(yīng)該從理解詩題入手，即讓學(xué)生把握題眼，弄清楚詩歌題目的意思。

其次，把握詩歌的時(shí)代背景。詩歌與作者的思想、經(jīng)歷和所處環(huán)境密不可分。在學(xué)習(xí)詩歌之前，教師要簡要地介紹一下詩人寫詩的背景，包括詩人生活的經(jīng)歷、所處環(huán)境等。這樣可使學(xué)生走近詩人，理解詩人的心情。

總之，我們中國的詩歌文化博大精深，似一座寶庫。中華古詩詞就像這寶庫中最耀眼的明珠，是學(xué)生們成長的珍貴營養(yǎng)。對(duì)古代詩詞的學(xué)習(xí)，就是對(duì)于祖國優(yōu)秀文化的繼承，意義重大。我們語文教師一定要好中華古詩詞這一傳統(tǒng)課堂。