裴興華

摘要：初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)到底是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是春雨潤(rùn)禾苗，不是揠苗拔高，而是無(wú)聲無(wú)息的潛滋暗長(zhǎng)，需要在長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣堅(jiān)持中獲得基本功和能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成三個(gè)好習(xí)慣，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，養(yǎng)成廣泛讀書和朗讀的習(xí)慣，還要養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，不能在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的成效。然而，一味追求考試成績(jī)的語(yǔ)文教師卻用盡各種教學(xué)手段，以期望在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生取得優(yōu)秀的成績(jī)。迫于各方面的壓力，語(yǔ)文教師不得不通過(guò)高效的課堂、重復(fù)地做題和解題技巧的點(diǎn)撥來(lái)達(dá)到預(yù)期的目的。在這種反復(fù)的鍛煉下，學(xué)生確實(shí)也能取得不錯(cuò)的考試成績(jī)，然而一等到實(shí)用的時(shí)候就往往顯得捉襟見肘，左右支絀，不是辭不達(dá)意，就是句法混亂，更有甚者，連標(biāo)點(diǎn)都點(diǎn)不對(duì)。究其原因，還是學(xué)生語(yǔ)文基本功和基本素養(yǎng)不夠，不能滿足社會(huì)生活的需要。此外，目前越來(lái)越浮淺和媚俗的網(wǎng)絡(luò)文化也給語(yǔ)言的運(yùn)用帶來(lái)了負(fù)面影響。這些都是語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。那么，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)文的基本功呢？這就需要讓學(xué)生養(yǎng)成幾個(gè)好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、 讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣

許多學(xué)生在小學(xué)就忙于各科的作業(yè)，回到家需要用好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)完成家庭作業(yè)，根本沒(méi)有寫日記的習(xí)慣。也有許多教師并不重視這一點(diǎn)，開始就沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。更有許多學(xué)生根本不知道怎么寫日記。此外，許多教師和學(xué)生認(rèn)為，日記就是要記下每天發(fā)生的事，而且還要寫出事件的啟示意義來(lái)。這樣的想法是教條的，帶有濃重的意識(shí)形態(tài)的偏頗，完全拋棄了作為個(gè)人的人性特點(diǎn)。

首先，日記是學(xué)生對(duì)周圍人和事的觀察，是對(duì)生活的感悟。學(xué)生是身體和心理逐漸成長(zhǎng)的人，他們的心智還不完全成熟，對(duì)社會(huì)和人生還沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)和看法。而教師要保持學(xué)生的本心，讓他們成為他們自己，形成自己的性格特點(diǎn)。寫日記有助于學(xué)生用自己的眼光去觀察周圍的世界，用自己的頭腦進(jìn)行思考。只有這樣，學(xué)生才能形成自我。寫日記還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和善于思考的習(xí)慣，能夠讓他們更加關(guān)注他人、關(guān)注生活。

其次，通過(guò)寫日記，使學(xué)生養(yǎng)成自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。我們可以通過(guò)一個(gè)人說(shuō)話的口吻和語(yǔ)調(diào)判斷出其是誰(shuí)，因?yàn)槊總€(gè)人都在多年的說(shuō)話中形成了自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)特點(diǎn)。寫作也是如此，寫得多了就能夠在文字中形成一個(gè)新的自我。學(xué)生如果能找到這種感覺(jué)，那么，他們就能夠體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，就能夠發(fā)現(xiàn)文字里自由的天地，寫出來(lái)的文字才有生氣。寫日記是練習(xí)寫作的入門功課，但長(zhǎng)期受到教師和學(xué)生的忽視。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，披閱日記是一件有些尷尬意味的事情：如果不收日記，不披閱日記，往往就有許多學(xué)生偷懶不寫；如果堅(jiān)持收日記，堅(jiān)持披閱，往往又有些學(xué)生以窺探隱私來(lái)加以反對(duì)。這卻是教師難以反駁的。如何引導(dǎo)學(xué)生向教師敞開心扉，是需要教師努力解決的問(wèn)題。

最后，寫日記可以調(diào)節(jié)情緒。處于青春成長(zhǎng)期的學(xué)生往往會(huì)遇到許多思想的問(wèn)題，情緒波動(dòng)大。而日記不僅是學(xué)生對(duì)周圍生活的觀察，還是學(xué)生自我審視和自我傾訴。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己不開心的事寫出來(lái)，把不平的情緒抒發(fā)出來(lái)。這樣，學(xué)生可以調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)。學(xué)生還可以在日記里反思和檢討自己的不足，以便進(jìn)一步鼓足勇氣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、 讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

有一年北京高考研討會(huì)上，有個(gè)名師講了一個(gè)故事。有一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，在各方面都很突出，高二的時(shí)候去國(guó)外學(xué)習(xí)了一年，高三回來(lái)參加摸底考試的時(shí)候成績(jī)非常不理想。這個(gè)學(xué)生就自己制定了各科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，卻把語(yǔ)文放在了最后，一直等到三月份的時(shí)候還沒(méi)有學(xué)語(yǔ)文的意思。所以教師就問(wèn)他，打算什么時(shí)候開始復(fù)習(xí)語(yǔ)文。那學(xué)生說(shuō)：“我還需要一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，等過(guò)了這個(gè)月吧。”教師很爽快地答應(yīng)了他。教師之所以有這樣的底氣，是因?yàn)樗肋@個(gè)學(xué)生喜愛閱讀。只要堅(jiān)持讀書，答題的技巧有三個(gè)月的時(shí)間來(lái)練習(xí)就足夠了。果然，那學(xué)生用了三個(gè)月的時(shí)間來(lái)做題，熟悉各種試題的出題套路，在高考就取得了優(yōu)秀的成績(jī)。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基本上就是讀書，這是基本功，是硬功夫。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，拓寬知識(shí)面。

此外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，尤其是初中的學(xué)生更應(yīng)該練習(xí)朗讀。朗讀可以在課上進(jìn)行，以小組的形式進(jìn)行，讓各小組之間進(jìn)行比賽，這樣能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師也可以讓學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候朗讀，在其他的空閑時(shí)間朗讀。朗讀能夠使學(xué)生集中精神，關(guān)注文章的內(nèi)容和情感。更重要的是，朗讀不僅要由眼到腦，還要由腦到口，由口到耳，又由耳到腦。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)文章有更深的理解。

三、 讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣

寫日記是寫作的前奏，是基本功，也是在為寫作做準(zhǔn)備。日記是散的，耳聞目睹，感物興懷，都可以寫到日記里，其側(cè)重記事和抒懷。然而，要寫成文章則需要有統(tǒng)一的構(gòu)思。所以，寫作和寫日記不是一回事。許多學(xué)生往往懼怕寫作，一提到寫作就皺起眉頭，寫不出來(lái)。一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺少正確的引導(dǎo)，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，沒(méi)有放松的寫作狀態(tài)，不知道該從何寫起。

養(yǎng)成寫作的習(xí)慣就是要學(xué)會(huì)匯總和整理生活中的素材，能夠懂得哪些該舍棄，哪些可以進(jìn)行濃墨重彩的描寫。教師要讓學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)那個(gè)最本真的自我，寫出有情感、有個(gè)性的語(yǔ)句來(lái)。

總之，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于讀書，易于感發(fā)，能夠敏感地體會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活的真善美，又能夠用精致的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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