【摘要】作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義，在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。因此，我們?cè)谟變簣@環(huán)境布置上，改變以往單一追求美感的做法，立足環(huán)境為幼兒服務(wù)的原則，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 環(huán)境 教育作用

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0037-01

幼兒園教育是貫徹終身教育理念、構(gòu)筑學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要基礎(chǔ)。而幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，良好的成長(zhǎng)環(huán)境能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，豐富孩子的認(rèn)知。瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者也曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義，在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、因素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。因此，我們?cè)谟變簣@環(huán)境布置上，改變以往單一追求美感的做法，立足環(huán)境為幼兒服務(wù)的原則，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

一、園所文化物有所值，體現(xiàn)園風(fēng)

在幼兒園中，所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，如我園在走廊墻壁上貼有幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的兒歌、童謠，長(zhǎng)廊有鄂爾多斯風(fēng)情篇詩詞，暖氣管道上攀援而上的手工花草，禁止吸煙、禁止通行等標(biāo)識(shí)，室內(nèi)外綠色種植等等教育內(nèi)容充斥著每一個(gè)空間，大至一個(gè)主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時(shí)隨地提醒幼兒，切實(shí)增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果，也體現(xiàn)了我園：“遵循規(guī)律，回歸自然”的教育理念。

二、提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置

幼兒的思維是具體形象思維，因此他們很樂意擺弄物體，這符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒的年齡特征，決定了他們對(duì)世界的認(rèn)知是感性的。因此物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的途徑和橋梁，所以要將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將幼兒所學(xué)的內(nèi)容蘊(yùn)含到物質(zhì)環(huán)境中去，讓幼兒通過與環(huán)境的作用學(xué)到知識(shí)。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，材料的提供因根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)去準(zhǔn)備，并在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的反饋不斷更換、增添新材料，并隨季節(jié)和教育內(nèi)容而更換，使幼兒對(duì)各活動(dòng)、區(qū)角的內(nèi)容保持新鮮感。[1]如：在主題活動(dòng)《動(dòng)物世界》的開始階段，師生共同收集各種有關(guān)動(dòng)物的圖片，有關(guān)教學(xué)掛圖，并擺放張貼在區(qū)角和主題墻上，讓幼兒去看、去欣賞。隨著幼兒認(rèn)知興趣的轉(zhuǎn)移，到了活動(dòng)的中期階段，在老師的引導(dǎo)下，與幼兒一起了解各種動(dòng)物，在最后階段，幼兒有了設(shè)計(jì)制作“可愛的動(dòng)物”的興趣和要求，于是師生一起收集了許多材料如：信封、包裝盒、彩紙等，學(xué)習(xí)用剪、貼、拼、折的方法，讓幼兒設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，滿足了孩子的成功感與表現(xiàn)。

三、充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值

在投放材料和布置環(huán)境時(shí)，要從幼兒的興趣、需要出發(fā)。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，我們要針對(duì)本班幼兒的實(shí)際，引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。在自然角，我們擺放鐵樹、馬蹄蓮、長(zhǎng)壽花、以及幼兒自己種植的植物如：黑豆、香菜、牽?；ā⑸说?，讓幼兒知道土壤中有空氣、水分等成分，了解植物生長(zhǎng)所需要的條件。在游戲區(qū)，積木是最普通的玩具，但其教育價(jià)值大。幼兒搭積木，不僅可以鍛煉幼兒的小肌肉群，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒同伴之間相互交往、合作的良好品質(zhì)。生態(tài)魚缸為幼兒提供了近距離與小動(dòng)物接觸的機(jī)會(huì)，幼兒通過觀察養(yǎng)殖的過程，了解魚類的生活習(xí)性，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的愛心與責(zé)任心。主題墻材料設(shè)計(jì)的教育價(jià)值也是不容忽視的，如在大班《秋風(fēng)吹》主題墻，通過各種形式讓幼兒好人家長(zhǎng)一起觀察各種樹木的變化，收集樹葉標(biāo)本，在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察各種木材制品，使幼兒了解木材的用途，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。在主題墻的設(shè)計(jì)中，樹葉都要由幼兒親手來收集，他們很感興趣，樂于參與其中。在實(shí)踐中，可讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注環(huán)境，愛護(hù)小樹苗，用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)作用

心理學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究證明，個(gè)體發(fā)展的過程是同環(huán)境相互作用的過程，要促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度的發(fā)展，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教育環(huán)境。幼兒不僅通過與人交往獲得知識(shí)，還通過與物質(zhì)環(huán)境的相互作用獲得知識(shí)。[2]例如：DIY區(qū)的廢舊材料是幼兒在生活中收集來的，“美味小吃店”里的道具大部分是孩子們參與制作完成的，主題墻發(fā)動(dòng)幼兒收集各種相關(guān)的圖片、文字、玩具實(shí)物投放到幼兒的活動(dòng)區(qū)。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地參與環(huán)創(chuàng)的過程，不僅發(fā)展了幼兒各方面的能力，更使他們感覺到自己才是環(huán)境的小主人，有利于培養(yǎng)幼兒愛集體、愛周圍環(huán)境的積極情感?？傊顒?dòng)室的每一個(gè)空間都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發(fā)幼兒潛力的資源，從而實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與主題、環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。

人是環(huán)境之子，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人，一個(gè)人的成才，除了遺傳因素外，關(guān)鍵就在于所處的環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師資格考試命題研究組、教師資格考試命題研究中心組編，《保教知識(shí)與能力（幼兒園）》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2012年，第221-227頁。

[2]陳鶴琴著，《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》，南京出版社，1992年，第199-204頁。

作者簡(jiǎn)介：

白艷（1979.04-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)人，小教高級(jí)，鄂爾多斯市東勝區(qū)第三幼兒園教師。研究方向：學(xué)前教育。