郭正錄

【摘要】大教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃肋h(yuǎn)是人們關(guān)注的話題，教育孩子絕不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，更重要的是人格的教育。教育的宗旨是促進(jìn)孩子“德、智、體、美”全面發(fā)展，不斷完善學(xué)生人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會(huì)發(fā)展的終極目標(biāo)。高中階段的學(xué)生正是處于青少年時(shí)期向成年時(shí)期過(guò)渡的階段，這一階段學(xué)生的思想、性格、習(xí)慣、人格等對(duì)學(xué)生的人生具有深遠(yuǎn)的影響，因此高中階段的人格教育就顯得十分重要了。而語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，在教學(xué)中進(jìn)行人格教育相對(duì)于其他學(xué)科具有先天優(yōu)勢(shì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用多種方式來(lái)滲透對(duì)學(xué)生的人格教育，促進(jìn)學(xué)生提高人格修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)高尚的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)滲透人格教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文就人格教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的分析這一話題研究和探索了人格教育的意義、在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的策略，旨在加強(qiáng)高中學(xué)生的人格教育高度與深度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人格教育 高中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0044-02

一、人格教育的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

高中學(xué)生正處于步入大學(xué)這個(gè)小社會(huì)的過(guò)渡期，有些學(xué)生甚至高中畢業(yè)就直接進(jìn)入社會(huì)，每個(gè)高中生都是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性。良好的人格是進(jìn)入社會(huì)的第一步，只有具有健全的思想、完整的人格、良好的價(jià)值取向，才能在社會(huì)上受人尊重，才能不斷的完善自己的人生，才能更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人格取向

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透著強(qiáng)烈的人文情懷和人間的真善美情感，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸和認(rèn)知到這些美好的情感，有利于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，從而有利于健全學(xué)生的人格。高中學(xué)生的思想覺(jué)悟較高，他們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知和判斷選擇自己的人生觀。

高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的人格教育，幫助學(xué)生向著正確健康、積極樂(lè)觀的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格和獨(dú)立的個(gè)性。

3.有利于高中學(xué)生的身心全面發(fā)展

當(dāng)前，有些高中學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，如自控能力差，思維方式極端，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，心理平衡能力差。這些現(xiàn)象表明部分學(xué)生缺乏理想與目標(biāo)，在人格與思想方面存在一定的缺陷，在教學(xué)中加入人格教育，有利于他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的策略

1.通過(guò)文學(xué)形象分析，進(jìn)行人格教育

高中語(yǔ)文教材中有很多激勵(lì)人心的文學(xué)形象，讓人留下了深刻的印象，如“臥薪嘗膽”的勾踐；“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的于謙；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏！”的李白，這些歷史人物具有深遠(yuǎn)的教育意義，教師可以對(duì)這些文學(xué)形象進(jìn)行深刻分析，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，有助于學(xué)生良好人格的形成。比如教師在講《離騷》時(shí)，在講解了文章大體內(nèi)容、文章語(yǔ)言分析、詞匯用法后，還要注重加深學(xué)生對(duì)文章主題的了解，要讓學(xué)生感受屈原的愛(ài)國(guó)情懷，品味出屈原對(duì)祖國(guó)的無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)人民的深情熱愛(ài)，對(duì)理想的執(zhí)著追求，對(duì)奸人的極端憤恨的人格魅力。

2.教師自身要塑造良好的人格魅力

教師是祖國(guó)辛勤的園丁，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。高中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及做人方面具有一定的帶頭作用，因此教師自身要樹(shù)立良好的人格模范。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”、“終身學(xué)習(xí)”、“豁達(dá)的語(yǔ)文觀”等思想，不斷地完善自身的專業(yè)知識(shí)能力；在生活中，教師要積極樂(lè)觀，樂(lè)于助人，豁達(dá)開(kāi)朗；在工作中，教師要盡心盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。教師本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，一個(gè)具有優(yōu)秀人格的教師也會(huì)使學(xué)生更加的喜愛(ài)自己，從而有助于課堂效率的提高，達(dá)到一個(gè)雙贏的效果。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互進(jìn)行人格教育

小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生在這一平臺(tái)上充分表現(xiàn)自我，使自己實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我；學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的同時(shí)，又在不斷的與同伴進(jìn)行思維交流，這既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，同時(shí)也使他們學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)，如何相互學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)同伴之間的相互感染，一方面提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，另一方面，也有助于同伴直接人格的熏陶與感染。

4.把人格教育延續(xù)到語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應(yīng)該通過(guò)課外活動(dòng)讓學(xué)生充分的感受到人格教育的重要性。教師通過(guò)在課外活動(dòng)中進(jìn)行人格教育，才能把從思想教育和審美陶冶中培養(yǎng)出的抽象情感力量，內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的信念和行為方式，才有助于學(xué)生形成良好持續(xù)的人格。高中語(yǔ)文教師可以在課外開(kāi)展一些讀書(shū)報(bào)告會(huì)、名人名言搜集等活動(dòng)，使學(xué)生更加深入的進(jìn)行人格教育。

三、總結(jié)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的性格，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，相關(guān)教育者要不斷加深對(duì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的理解與認(rèn)知。

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