雷玉玲

【摘要】“溺愛(ài)本身是一種偉大的情感，但會(huì)使子女遭到毀滅。”家庭過(guò)度溺愛(ài)、家長(zhǎng)過(guò)分包辦、孩子缺乏鍛煉，這些在父母的百般呵護(hù)、溺愛(ài)、嬌寵下生活的孩子們，經(jīng)受不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)往往給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。家長(zhǎng)把握對(duì)孩子愛(ài)的尺度，還要堅(jiān)信實(shí)踐活動(dòng)才是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】幼兒 德育 溺愛(ài) 代價(jià)

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0082-02

背景介紹：

現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，營(yíng)養(yǎng)好、頭腦靈、見(jiàn)識(shí)廣，放眼望去，沒(méi)有一個(gè)孩子像是生的不乖巧的。而在這等優(yōu)越條件下，家家戶戶一個(gè)子女，這個(gè)疼了那個(gè)疼，這家親了那家親，那可叫一個(gè)愛(ài)喲：捧在手心兒怕飛了，含在嘴里怕化了。家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子、孩子過(guò)度依賴家長(zhǎng)的現(xiàn)象在很多家庭中蔓延。總而言之一句話：家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心太過(guò)了。

讓人擔(dān)憂的是，家庭過(guò)度溺愛(ài)、家長(zhǎng)過(guò)分包辦、孩子缺乏鍛煉，長(zhǎng)此以往，孩子的自理能力如何提高？這些在父母的百般呵護(hù)、溺愛(ài)、嬌寵下生活的孩子們，就好比溫室里的花朵，經(jīng)受不起一點(diǎn)風(fēng)吹雨打。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)往往給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。

情景描述：

皓皓是這學(xué)期從別的幼兒園新轉(zhuǎn)進(jìn)的一名幼兒，應(yīng)該說(shuō)中班轉(zhuǎn)園，除了環(huán)境不太適應(yīng)，其他能力也應(yīng)有小班該有的基礎(chǔ)，再說(shuō)，新進(jìn)的也不只他一員。當(dāng)然，老師們對(duì)新進(jìn)的幼兒尤其關(guān)注。

前兩個(gè)星期，皓皓似乎真的還沒(méi)有融入這個(gè)新集體中來(lái)，總是坐在位上一言不發(fā)，問(wèn)他話也是哭喪著臉說(shuō)不清楚。表現(xiàn)一：他不愛(ài)吃飯，自己用勺子只會(huì)舀上一丁點(diǎn)兒的量往嘴里喂，見(jiàn)狀，老師們催不是辦法又喂上了幾頓。一天，到了吃牛肉圓子時(shí)，他居然把鼻子伸進(jìn)小碗里嗅了嗅，隨后冒出一句：“這是什么飯啦？”做出一副很不舒服的樣子，然后頭也不回地走開(kāi)了，在勸說(shuō)不下的情況下老師只得給他少加了圓子數(shù)量。挑食、不肯自己吃飯的毛病，在他身上都有。表現(xiàn)二：起床時(shí)間一到，大多小朋友一骨碌爬起來(lái)忙著穿衣穿褲，不再像小班一樣坐等老師伸手幫忙。而皓皓把褲子拉到一半，就哭喪著臉立在原地，一個(gè)勁兒嘀咕：“好緊哪，好緊哪？”也沒(méi)個(gè)下句兒。等老師走過(guò)去一了解，原來(lái)是沒(méi)力氣把牛仔褲拉上去了，急得直叫呢。看他扣扣子，也沒(méi)一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，也得花上好長(zhǎng)時(shí)間的功夫，穿鞋就更不用說(shuō)了。表現(xiàn)三：該離園見(jiàn)家長(zhǎng)了，接他的是他的外公，剛出教室門，只聽(tīng)見(jiàn)他一聲一個(gè)字：“抱?！彼夤挥煞终f(shuō)，舉起他就架在了肩頭上，后來(lái)又聽(tīng)別人議論這是他外公一貫的舉動(dòng)。

通過(guò)觀察，我們這才明白，這孩子的諸多毛病都是被家人好心慣出來(lái)的。

調(diào)查分析：

原因一、家長(zhǎng)溺愛(ài)。在這件事的過(guò)程中，教師從她父母那里得了一些情況，得知發(fā)生這樣的事情并不是偶然的。由于皓皓的父母工作忙，無(wú)暇照顧他，從小他就跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶十分溺愛(ài)他，把他講的每一句話都當(dāng)作圣旨，所有要求樣樣滿足。有時(shí)皓皓不愛(ài)吃某樣菜，只要他一開(kāi)口，爺爺奶奶馬上把菜碟換走。有時(shí)父母教育讓皓皓自己吃飯，爺爺、奶奶見(jiàn)他吃飯慢又沒(méi)個(gè)樣兒，就趕忙喂著他吃，還對(duì)他的父母帶有責(zé)備情緒，久而久之，使他漸漸變成家庭中的“心肝寶貝”，連父母最后都得遷就他。長(zhǎng)此以往，矛盾就產(chǎn)生了，孩子的壞毛病也就增長(zhǎng)了。

原因二、習(xí)慣依賴。伴隨家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)心態(tài)度，皓皓的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，而家長(zhǎng)依然沒(méi)有提高警惕，總認(rèn)為孩子還小，等他長(zhǎng)大一些再嘗試自理，沒(méi)想到這樣只會(huì)增強(qiáng)孩子的依賴。父母太過(guò)寵愛(ài)孩子，什么事情都幫孩子打理得妥妥當(dāng)當(dāng)，有些爺爺奶奶幾乎是替孫子做好全部的事情，這樣不但阻礙了孩子接觸生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更會(huì)加速孩子養(yǎng)成從小就依賴父母的結(jié)果，還會(huì)減少他們和同齡人相處的機(jī)會(huì)，人際關(guān)系上的問(wèn)題也會(huì)相繼產(chǎn)生。愛(ài)孩子并不是必須幫孩子做所有的事情，也不是要?jiǎng)儕Z孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)著接觸新事物，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，這樣他們的人格才會(huì)健全發(fā)展。

原因三、缺少交流。皓皓是家庭中的獨(dú)生子，現(xiàn)在的獨(dú)生子女不像以前那樣有兄弟姐妹一起玩耍，陪伴他們的只有長(zhǎng)輩，家長(zhǎng)除了照顧好他的生活，也不懂得新的教育觀念，缺乏家庭教育，當(dāng)家長(zhǎng)忙碌時(shí)甚至完全沒(méi)有人陪伴，因此，皓皓也常常獨(dú)自沉浸在精彩的動(dòng)畫(huà)片世界里，打發(fā)漫長(zhǎng)的休閑時(shí)光。因?yàn)槿鄙俳涣?，所以，皓皓難免也會(huì)有孤單感，進(jìn)而語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之下降，出現(xiàn)了上述一言不發(fā)或語(yǔ)言表達(dá)不清的現(xiàn)象。

皓皓的特點(diǎn)就是因家人溺愛(ài)而導(dǎo)致的自理能力偏差，在家庭這個(gè)小環(huán)境里，皓皓形成了以自我為中心，習(xí)慣于“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的家庭氛圍，一旦來(lái)到幼兒園這個(gè)集體環(huán)境里，老師和同學(xué)不可能再為他提供相同的享受環(huán)境，皓皓身上的諸多毛病便一一顯露，和同齡孩子距離相差越來(lái)越遠(yuǎn)。

方法措施：

針對(duì)皓皓的特殊狀況，老師找家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解了他在原來(lái)的幼兒園和家里面的表現(xiàn)，并對(duì)他家的“溺愛(ài)”提出了置疑，而且要求家長(zhǎng)全力配合老師，共同改造孩子的行為習(xí)慣。

教師工作：皓皓在生活方面表現(xiàn)出來(lái)的總是動(dòng)作不靈活、不利索、遲鈍，針對(duì)這種情況，教師便利用幼兒園集體生活的規(guī)則加強(qiáng)教育。開(kāi)始時(shí)，不論他做得如何糟糕，老師都沒(méi)有及時(shí)給予動(dòng)手幫助，而是給他做一定的指導(dǎo)，因?yàn)槲覀冎廊魏问挛锒加幸粋€(gè)熟能生巧的過(guò)程。而在教育方面，教師則利用幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓孩子自己動(dòng)手去做，他們的手和全身的運(yùn)動(dòng)機(jī)能就可以得到發(fā)展，運(yùn)用自己身體的主動(dòng)性就會(huì)逐步提高，就會(huì)達(dá)到最好的鍛煉效果。

幼兒工作：老師并不把皓皓當(dāng)作特殊兒童，從學(xué)習(xí)到生活自理，都用一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，讓他減少對(duì)家庭依賴的意識(shí)，重要的是讓他認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員。教師積極地把他放在群體中，接受集體生活的熏陶：組織自理能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行能力競(jìng)賽，加深他對(duì)生活自理的正確理解；在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷和團(tuán)結(jié)互助的精神；在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)他的反應(yīng)能力、自控能力；讓勇敢大膽、熱情大方的幼兒陪伴他，促進(jìn)他與孩子之間的交流，發(fā)展語(yǔ)言表述能力。

家長(zhǎng)工作：孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭的重視，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。為了提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，我們采取了多種渠道對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授。首先，教師通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄等形式向家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念。其次，通過(guò)填寫(xiě)“家園聯(lián)系冊(cè)”、家訪，半日開(kāi)放活動(dòng)，以及入園、離園時(shí)與家長(zhǎng)交流等方式幫助家長(zhǎng)全面了解自己的孩子，對(duì)孩子有正確的認(rèn)識(shí)。第三，指導(dǎo)家長(zhǎng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，找出孩子的不足之處，給予指導(dǎo)幫助，使孩子全面發(fā)展。

反思總結(jié)：

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“溺愛(ài)本身是一種偉大的情感，但會(huì)使子女遭到毀滅?！奔议L(zhǎng)在愛(ài)子女上要做到愛(ài)與教相結(jié)合：要給孩子合理的愛(ài)但卻不要溺愛(ài)；給予寬松的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，又有嚴(yán)格管理與要求，使熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求和諧結(jié)合；對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)給予贊賞和鼓勵(lì)，對(duì)其缺點(diǎn)予批評(píng)教育。

家長(zhǎng)把握對(duì)孩子愛(ài)的尺度，還要堅(jiān)信實(shí)踐活動(dòng)才是幼兒良好行為形成的關(guān)鍵。一些家長(zhǎng)雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒(méi)有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習(xí)慣，讓孩子通過(guò)實(shí)踐獲得該如何做的認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)必須要有足夠的耐心去教導(dǎo)孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，家長(zhǎng)也可在旁給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)楣膭?lì)和表?yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的一種精神營(yíng)養(yǎng)，更是一種強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的好方法。

總之，家庭教育對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著重要影響，良好的行為習(xí)慣必須在自我實(shí)踐中自然形成，這樣才會(huì)使孩子終身受益。