賴天惠

【摘要】新課程標準指出：要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣是語文教學的根本。筆者通過營造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，創(chuàng)設多種讀書活動，建立激勵性評價機制，為孩子的閱讀活動搭建成長平臺，使孩子們真正愛上了閱讀，養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，為孩子的終生學習打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 習慣 方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0091-01

新課程標準中明確指出：要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并對階段目標中多個學段學生的課外閱讀進行了具體的量化。俗話說：“興趣是最好的老師?！碑敽⒆觽冞€沒有愛上閱讀，應按腦袋逼著飲水，往往收效甚微。這時，就需要老師摸清孩子的心理，順應他們的心理規(guī)律，采用恰當的措施和策略，引導孩子去愛上閱讀。

一、“隨風潛入夜，潤物細無聲”——營造良好的課外閱讀氛圍，使學生想讀

古語云：近朱者赤，近墨者黑。環(huán)境對人的影響是及其重要的。良好的閱讀氛圍能潛移默化，無聲無息地影響著我們的孩子。

1.打造書香班級，在班級里營造良好的課外閱讀氛圍。一是在教室里張貼關于讀書的名言警句；二是充分發(fā)揮學校閱覽室以及班級圖書角的作用；三是教師以身示范，與學生一起讀，在共讀共享中點燃學生閱讀的熱情；四是掀起“每周一詩”誦讀熱潮。

2.打造書香家庭，在家庭中營造親子閱讀的讀書氛圍。孩子閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)與家庭書香氛圍的營造以及家長的引導有著密切的關系。因此，老師要與家長密切配合，讓家長成為學生課外閱讀的參與者、指導者、幫助者，才能逐步培養(yǎng)起學生良好的課外閱讀習慣。當孩子和父母在燈下共讀一本書，當孩子在家里關上游戲機、電視機，手捧一本書樂在其中時，書香也真正沁入到了他們心里。

二、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——培養(yǎng)課外閱讀興趣，使學生樂讀

渠水清澈蕩漾，都是因為有汩汩的源頭活水永不枯竭。而孩子們課外閱讀的源頭活水就是興趣。

策略一：聽故事、講故事

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。為了讓識字量少、閱讀能力差的低年級學生愛上閱讀，就得從孩子喜歡的故事入手。在家里，我們動員家長給孩子講故事，大聲讀故事給孩子聽。在學校，我利用午會和班會時間請學生把自己喜歡的故事講給大家聽，并詢問他是從哪里看到或聽到這么好的故事，借勢引導其他孩子向他學習。孩子有了成就感，就更喜歡讀故事了。

策略二：緊扣課內教材，鏈接課外文本

韓興娥老師在國內小學界掀起了“課內海量閱讀”的浪潮。在一堂課中，她引導學生由此及彼，鏈接了許多適合學生閱讀的文本。我也嘗試著這樣去做，收到了很好的效果。如學習《丑小鴨》時，推薦學生閱讀《安徒生童話選》；教古詩《小池》后，讓學生們交流自己搜集的其他詩歌。這樣以點帶面，讓孩子們接觸到了很多的兒童閱讀材料，很好地將課內延伸到了課外，激發(fā)了孩子渴望一讀的興趣。

策略三：精推薦

根據學生年齡特點和兒童感興趣的童話、神話、科幻、古詩等經典書籍列舉出低、中、高段學生良好閱讀習慣培養(yǎng)目標及適合本年級的課外閱讀書目，然后有計劃地向學生推薦。

在推薦書目之前，我總是先讀給孩子聽，聽得他們迫不及待地想讀那本書，吊足胃口之后再推薦，效果出奇地好。

策略四：班級讀書會

班級讀書會，顧名思義，就是以班級為單位，在教師指導下的語文課堂上開展的閱讀活動。它與一般意義上的課外閱讀不同。它是由老師制定（或師生共同確定）一本書，利用課內外的時間共同閱讀，然后在班上圍繞“整本書”進行討論。此做法適合在中高段學生中開展。

三、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”——教給課外閱讀的方法，使學生會讀

柔嫩的枝葉，還需二月的春風修剪才能成形。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。“教會閱讀”，更重要的是培養(yǎng)閱讀的習慣，教會閱讀的方法，才能收到事半功倍的效果。

（一）掌握一般讀書程序。我們教給學生讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。讀報也有閱讀順序，即先要通過看所有版面略知全部內容后，再抓重點的看。

（二）領悟讀書要求：讀書要做到“眼到、心到、手到”；讀書要善于思考，貴在堅持。

（三）掌握幾種最基本的讀書方法：選讀法、瀏覽法、跳讀法、粗讀法、精讀法、吸收性閱讀法。

四、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——建立發(fā)展性激勵機制，使學生久讀

鄭淵潔說，教育的法寶就是把孩子往死里夸。所以，老師春風化雨般的激勵手段是激發(fā)兒童持久閱讀的力量。

1.表揚、宣傳先進典型，有效鞏固學生的閱讀熱情。通過設立“閱讀考級過關”、“故事大王”、“課外閱讀之星”等獎項，發(fā)給自制獎狀。

2.“猜猜這是什么書”搶答賽。每周星期一的午會時間，我會讓學生來說說自己星期天在家里看的書的大致意思，然后請同學搶答書名，兩者都有獎，學生興趣盎然。

3.班級“漂書”活動?；顒忧埃瑤熒餐贫ā镀瘯s》，如：可以在文章中批注；不得故意損壞書籍；不得在書籍上亂涂亂畫；要保管好書籍，不得遺失等。每周評選出“漂書”排行榜，讓孩子們選出最受歡迎的書籍，以激發(fā)更多的人去閱讀這些課外書。在“漂書”過程中，學生相互受到啟發(fā)，閱讀興趣更高了。

五、“曉看紅濕處，花重錦官城”——搭建展示平臺，促進學生閱讀成長

當孩子們已養(yǎng)成較好的閱讀習慣，已經閱讀了一定數量的書籍之后，他們便會有交流、表現的欲望，因此，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲喜悅。

1.“我會讀，我會說”班級讀書會

這是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。早讀時，進行課前三分鐘交流，或背誦優(yōu)美語段、名人名言；課外閱讀課，輪流讓學生朗讀文章、講故事，或開展班級讀書匯報、閱讀欣賞活動。這種交流，既提高了學生口頭表達能力以及選擇、歸納、概括、組織的能力，又鍛煉了孩子們的膽量。

2.“我會讀，我會演”故事劇表演

兒童都喜歡游戲、表演等輕松活潑的活動。有些情節(jié)性強的故事，我就組織孩子讀后自編自演，通過情景再現，以演促讀，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。

3.“我會讀，我敢比” 競賽會

每學期，我都要組織學生進行“我是小小故事家”、“古詩文背誦大闖關”、“積累卡、讀書卡比賽”、“讀后感”及各級各類作文競賽，給學生提供施展才能的機會。

一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的！相信隨著課外閱讀活動的深入開展，學生的閱讀能力將得到持續(xù)發(fā)展，并影響他們一生。

參考文獻：

[1]中國教育部.《全日制義務教育語文課程標準》[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]韓興娥.《讓孩子踏上閱讀快車道[M].湖北教育出版社，2010

[3]尹建莉.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社，2009

[4]王松泉.《閱讀教育學》[M].遼寧大學出版社，1999