林梅欽

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文從樂(lè)學(xué)——揚(yáng)起自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，善思——開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的智慧，巧選——敞開(kāi)自主學(xué)習(xí)的空間，會(huì)讀——內(nèi)化自主學(xué)習(xí)的能力這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作了初步探索。

【關(guān)鍵詞】自主 樂(lè)學(xué) 善思 巧選 會(huì)讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0094-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！盵1]因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、樂(lè)學(xué)——揚(yáng)起自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種不竭的動(dòng)力，它能夠讓人全身心地投入到一件事情當(dāng)中，并樂(lè)此不疲。授業(yè)無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要將文本中所描繪的事物或是情境通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等手段生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大限度地豐富文本的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣和欲望，改變“要我學(xué)”的狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《找春天》這篇課文，為了讓孩子們能感受到美麗的春景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，我一邊引導(dǎo)孩子讀課文，一邊用粉筆勾勒了剛探出頭的小草，吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽的樹(shù)木，潺潺流動(dòng)的小溪，婀娜多姿的柳枝，姹紫嫣紅的花……寥寥數(shù)筆，一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天便展現(xiàn)在孩子的眼前?？吹竭@美麗的畫(huà)面，孩子們的眼睛亮了。緊接著，我讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)出、說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的春天。于是一幅秀麗的春光圖誕生了：池塘里可愛(ài)的小蝌蚪在水里快活地游動(dòng)，好像在享受美妙和春光；嫩黃色的迎春花綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉，引來(lái)了許多的蝴蝶、蜜蜂；春雨淅淅瀝瀝，落在了荷葉上，晶瑩剔透的，像一顆顆鉆石……學(xué)生們?cè)疆?huà)越美，越說(shuō)越起勁兒。這樣的畫(huà)畫(huà)、練說(shuō)，點(diǎn)燃了思維的火花，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們?cè)谳p松自由的氛圍中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、善思——開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的智慧

“學(xué)而不思則罔”。養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，形成濃濃的思維磁場(chǎng)，能充分開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智慧，這是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的核心。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我出示了一幅太陽(yáng)放射萬(wàn)丈光芒的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，接著我又問(wèn)：“同學(xué)們，太陽(yáng)我們每天都能看到。它東升西落，為我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了光明，帶來(lái)了生機(jī)?？墒翘?yáng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，但是我們對(duì)它的了解卻是微乎其微。這就需要一代又一代的人們?nèi)パ芯克?，去揭開(kāi)它神秘的面紗。要研究一種事物，首先要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題?，F(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你們想知道它的什么？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛提出了自己的問(wèn)題，如“老師，我想知道太陽(yáng)到底有多大？離我們地球有多遠(yuǎn)？”“老師，太陽(yáng)是個(gè)大火球，我想知道太陽(yáng)的溫度到底有多高？”“老師，我想知道為什么我們站在陽(yáng)光底下會(huì)被太陽(yáng)曬黑？”“老師，我想知道日食是怎么形成的？”“老師，我想知道太陽(yáng)是怎樣形成的？它的里面是什么樣子的？”……接著我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題從課文中、從課外閱讀資料中尋找答案。就這樣，一石激起千層浪，學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恐辛私饬颂?yáng)。這樣，既解決了問(wèn)題，又啟迪了思維。

三、巧選——敞開(kāi)自主學(xué)習(xí)的空間

提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，再在相互交流中“共享成果”，讓每個(gè)學(xué)生在興趣中選擇，在選擇中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中鞏固學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到健康充分的發(fā)展。

《美麗的小興安嶺》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，但不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語(yǔ)言的方式也是不同的。于是，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓其自由選擇。學(xué)習(xí)方法提示為：1.喜歡文學(xué)的你，可以摘錄出文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并記一記；2.喜歡畫(huà)畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)小興安嶺的美麗景色；3.喜歡朗讀的你，可以有感情地讀一讀課文；4.喜歡想象的你，可以發(fā)揮想象：小興安嶺可能還有哪些課文中沒(méi)有描寫(xiě)出來(lái)的景物，把你想到的說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，敞開(kāi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，不但使他們的靈性得到舒展，也讓他們獲得一種愉悅的體驗(yàn)。

四、會(huì)讀——內(nèi)化自主學(xué)習(xí)的能力

解決問(wèn)題的能力是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的杠桿，會(huì)讀就是自主學(xué)習(xí)能力的外在表現(xiàn)，是自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)化的生動(dòng)展現(xiàn)。會(huì)讀更重要的是通過(guò)積極探索、不懈努力，形成舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第一自然段后，總結(jié)出了本課學(xué)習(xí)的方法：讀課文——?jiǎng)澗渥?，找特點(diǎn)和作用——?dú)w納概括——領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。然后讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的四種新型玻璃。在這一環(huán)節(jié)中，我由“扶”到 “放”，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，做到了“授之以漁”，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！彼?，在教學(xué)中，教師要確立“學(xué)生為主體”的教育理念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期讓學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.