馬育春

【摘要】小學語文作為小學階段中一門重要的課程，學好語文能為以后的學習奠定堅實的基礎。而在閱讀教學中能夠有效培養(yǎng)學生的藝術情操、啟發(fā)學生思維。這也是小學語文與創(chuàng)設情境教學緊密聯(lián)系的原因所在。而在當前小學語文實施情境創(chuàng)設的過程中，其藝術性和實效性沒有得到充分體現(xiàn)。本文就以生活中出現(xiàn)的情境、對話或者表演使之與閱讀教學充分的結(jié)合起來，在激發(fā)學生學習興趣的基礎之上，為課堂氛圍注入活力，最終達到教學目標。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 藝術性 實效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0102-02

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適應教學發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學模式只單純注重對學生知識的傳授，忽略學生能力方面的培養(yǎng)。情境教學方式在一定程度上轉(zhuǎn)變了學生學習方式，也為教學者帶去了新的考驗。特別是對于小學生來說，對外界新鮮事物接受能力較強，因此在閱讀教學過程中，應該充分的讓學生感受到文字所賦予文章的魅力，因此在閱讀教學中實施創(chuàng)設情境的教學方式要注意其藝術性和其實效性的展現(xiàn)，為學生更好的學習語文奠定堅實的基礎。

一、創(chuàng)設情境所蘊含的含義

創(chuàng)設情境的教學方法能夠充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生潛能，為學生思維拓展奠定堅實基礎。而在小學語文閱讀教學中有效融入創(chuàng)設情境的教學方式，為學生帶去了獨特的情感體驗，從而與作品思想感情產(chǎn)生共鳴，使得學生對所學知識有更加深刻的理解和掌握。

1.情境創(chuàng)設在閱讀教學中藝術中的展現(xiàn)。創(chuàng)設情境中情境并不是無邊際的，要根據(jù)實際情況，不是虛構不存在的東西，要是如此情境創(chuàng)設的意義就沒有得到突顯。藝術性的體現(xiàn)是教學者通過語言、周圍環(huán)境、多媒體等工具進行輔助教學，為學生更好的掌握和理解知識提供條件，為學生更好感受作品中的情感做準備。

2.情境創(chuàng)設在閱讀教學中實效性的突顯。創(chuàng)設情境教學方式是教學者所創(chuàng)設的情境有利于提升學生的學習效率，為高效課堂服務。在這個過程中注意對學生的引導，促進學生思維的拓展，擺脫學生原有的思想負擔，為其提供一個相對寬松的學習環(huán)境，促使學生對學習語文興趣的提升。

3.創(chuàng)設情境要將其藝術性和實效性有效的結(jié)合起來，更好的發(fā)揮它的作用。創(chuàng)設情境盡管出現(xiàn)的都是與生活息息相關的事物，但是長此以往也會讓學生產(chǎn)生枯燥感，在語文閱讀教學中有些文章脫離生活實際，不符合學生所處環(huán)境，例如：在《奇怪的大石頭》這篇文章中，對于小學生來說他不能夠很快想象這樣一個場景，這是其社會認知能力低、思維存在空缺造成的。再者教學者在講述這篇文章中沒有利用其它有效手段進行教學，例如：多媒體教學、小組討論。致使學生對這個知識點掌握不牢，在這個過程中實效性沒有充分展現(xiàn)出來，藝術性體現(xiàn)也不夠明顯。因此，在閱讀教學中融入創(chuàng)設情境的教學方式要注意藝術性與實效性的結(jié)合，兩者相輔相成，才能夠充分發(fā)揮其作用。

二、創(chuàng)設情境的教學方式有效融入到小學語文教學中的實施策略

閱讀教學作為小學語文教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，其有利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷拓展學生語文視野，鍛煉小學生的文字功底，同時為學生的口語表達打下良好的基礎。在另外一方面，閱讀教學可以極大提高學生的課外閱讀能力，提升小學生的語文知識水平。

1.教學者在對記敘文閱讀教學中，要充分結(jié)合實際創(chuàng)設情境。例如：在對《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文當中，學生平常就生活在一個學習雷鋒事跡的過程當中，然而卻沒有與其實際接觸，與學生之間存在距離感，因此作為教學者要充分的利用好這一點，可以利用身邊的好人好事去教導學生，這樣使得學生樹立一個正確的價值觀，這樣既符合實際情況又達到了教學目的，為調(diào)動學生的積極性和主動性提供了條件。在借助一些小故事為學生理清邏輯思維，為其更好的將所學知識運用到寫作過程中，無形之中增添學生的學習效率。

2.教學中童話情境的創(chuàng)設，能夠有效激發(fā)學生的思維能力。童話有其存在的科幻性、敘事性、同時也有著無限的聯(lián)想性，教學者應該根據(jù)學生年齡、學習狀況的特點進行情境創(chuàng)設。例如：在《巨人的花園》這篇文章中，學生在閱讀這篇文章時，教學者應該利用多媒體技術制作一些與之相關的卡片，提升學生的興趣。還可以組織學生對其中的情境進行表演，使得學生樂于學習語文，為提升教學質(zhì)量奠定基礎。

總而言之，在小學語文閱讀教學中，要充分尊重學生的實際情況，從而制定相應的教學計劃，情境創(chuàng)設融入到閱讀教學中，既能夠提升學生學習語文的積極性，同時也活躍了課堂氛圍，從而實現(xiàn)藝術性與實效性的統(tǒng)一，為高效課堂創(chuàng)造前提條件。

參考文獻：

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