蔣美玲

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0090-02

《小學(xué)德育綱要》指出：“各學(xué)科是向?qū)W生進行思想品德教育最經(jīng)常的途徑?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確指出“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識的技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶精操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”因此，在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受德育教育，形成美好的心靈品格。

一、發(fā)揮教師“身正為范”的先行作用

教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！睆倪@一番話中我們可以體會出教師是道德認(rèn)識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，正如馬斯洛層次需求理論中所劃分的，我們要微笑著面對每個學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)心，接納和尊重。從點點滴滴當(dāng)中，從細(xì)節(jié)處端正教師的態(tài)度，能夠真正做到：寬容學(xué)生所犯的語言錯誤、公正公平多角度的評價學(xué)生、關(guān)注學(xué)生心理的變化，并積極的創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生參與的欲望，使他們在積極主動的參與過程中體會到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，小學(xué)生的模仿能力很強，往往教師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個動作都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。課堂中最直接的師生互動，師生溝通莫過于語言的溝通，因而英語課堂用語的使用就顯得尤為重要，要讓學(xué)生文明禮貌，那么老師在講課過程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有“Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，在學(xué)生回答完問題坐下時、在得到了學(xué)生幫助時，在教師發(fā)現(xiàn)自己的板書出現(xiàn)了錯誤時，對學(xué)生來說是最好的潛移默化的現(xiàn)身教育，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了示范作用。

二、充分挖掘利用教材中的德育因素

字母教學(xué)——《小學(xué)德育綱要》要求各學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)英語的重要保證。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)喜好較濃、新鮮感還未消失的字母教學(xué)階段，教師應(yīng)抓住這個良機，在聽、說、讀、寫上嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成早起讀、聽英語，書寫認(rèn)真仔細(xì)，敢于在日常生活中使用學(xué)過的英語等習(xí)慣。假如在這個階段忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以后花再大的精力也難取得明顯的教育效果。

單詞教學(xué)——在小學(xué)階段所學(xué)的幾百個英語單詞中，有些可以直接作為進行愛國主義教育的滲透點。如motherland“祖國”這個單詞，在英語里它是個復(fù)合詞，是由mother“母親”和Land“土地”這兩個單詞組成的。在學(xué)習(xí)這個單詞時，教師可以先教Land“土地”這個單詞，然后讓學(xué)生說出早已學(xué)過的mother“母親”這個單詞。教師把這兩個單詞合起來寫在黑板上，請學(xué)生動腦筋思索mother“母親”和Land“土地”合在一起構(gòu)成一個英語單詞，它的漢語意思是什么。在學(xué)生回答不上來時，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“我們中國人常把什么比作母親”這樣教師不用過多的說教，無需使用過多的漢語，就能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)“祖國”這個單詞的過程，感受到把祖國比作母親是世界各國人民熱愛自己的國家的情感表現(xiàn)，在潛移默化之中，使學(xué)生熱愛祖國的情感得到升華。

句型和課文教學(xué)——作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，句型和課文中蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容。如小學(xué)英語第二冊第六課，這一課的語文講的是我們國家的國旗，它的顏色、五角星用英語怎么表達(dá)，然后是我們熱愛國旗、熱愛祖國兩句話。課文的內(nèi)容這樣布置，本身就為我們進行熱愛國旗、熱愛祖國教育提供了良好的素材。

日常用語教學(xué)——日常用語在英語教學(xué)中只要求學(xué)生作口頭把握。因為不是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以往往輕易忽視對其中蘊含的思想教育內(nèi)容的挖掘。然而有許多用語，如Good morning.（早上好）How are you？（你身體好嗎？）Thank you（謝謝你）Sorry（對不起）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，輔之以一定的引導(dǎo)，就能起到“促使學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣”（《小學(xué)德育綱要》語）的目的。

三、設(shè)計活動培養(yǎng)學(xué)生合作精神

當(dāng)今社會提倡合作精神，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的這種合作意識。在教學(xué)中，采用分角色表演的活動形式，既激發(fā)了每位學(xué)生的競爭意識，又增強了學(xué)生間的感情交際。如講授牛津英語“The fox and the grapes”時，讓前后座的學(xué)生四人一組，兩個同學(xué)是故事的旁白，另外兩個同學(xué)分別表演fox和bird，每個組輪流表演，最后從各個組分別挑選一個最出色的角色表演?；顒右?guī)則一公布，學(xué)生便開始了誰誰演什么角色的討論，接著便是構(gòu)想怎么表演，哪一段用什么動作和表情能夠抓住觀眾的眼球，每個小組的成員水平有的是相當(dāng)?shù)?，有的是好的帶差的，大家共同進步，活動形式由分到總，學(xué)生通過惟妙惟肖的表演，能深刻地領(lǐng)會故事的含義。在自由排練的階段，為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個個認(rèn)真投入，誰說錯了及時指正，不會說了互相虛心請教。在這種有競爭，有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團結(jié)友愛，每個學(xué)生都努力地完善，表現(xiàn)著自己，合作讓學(xué)生之間的感情紐帶更加堅實了。