曹秀蘭

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0103-01

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睆牡湍昙夁M入中年級，很多學生會出現(xiàn)“不喜歡寫作文”這樣的一個難題，有些學生腦子空空，無話可說，也就是無話可寫。有些學生套話虛話連篇，思路單一，千篇一律。怎樣幫助三年級學生突破作文瓶頸，順利起步呢？可以從下幾個方面進行了嘗試和探索：

一、大量閱讀，讓習作更自由

“讀書破萬卷，下筆如有神”“巧婦難為無米之炊”。古人的這些總結從正反兩個方面說明了積累對寫作的重要性。實踐證明：閱讀是作文的基礎，要提高學生的寫作能力，大量的課外閱讀，可以讓學生受到潛移默化的語言熏陶，積累大量的語言素材，我們知道三年級的小學生很多不會表達，出現(xiàn)句子不通順、詞語貧乏、語言干枯、言之無物等現(xiàn)象，歸根結底是讀書少的緣故。三年級的學生已經(jīng)具有了很好的閱讀能力，要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，就會對學生的習作起到潤物無聲的效果。

在教學中，教師要充分利用課外閱讀，引領學生與書為友，帶領孩子們走進經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力，積累語言，提升寫作素養(yǎng)。規(guī)定課前讀書不少20于分鐘，周末每天不少于一個小時，每周要寫讀書積累卡，每月讀一整本書。可以推薦給學生的書籍有《列那狐的故事》《小學生拼音報》《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等。學生們讀的很感興趣，收獲也很多，閱讀的過程就是感悟寫作技巧、與作者進行思想碰撞的過程。書讀的多了，語言表達就會流暢，寫作技巧就會形成，情感經(jīng)歷也會豐富起來。通過閱讀來提高作文水平，表面看來起效慢，但實際它是最有效、最省心，也最能從根本上提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高作文能力。

二、培養(yǎng)觀察興趣，讓習作更輕松

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛，溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是寫作的源泉，觀察是人們認識生活事物的開始。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才會有話可說，有啥可寫。因此激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力是寫好作文的前提。

每次作文前教師要充分調動學生觀察的積極性，并讓學生帶著任務去觀察，做到觀察有一定的目的。交給學生按照一定的順序進行觀察，從整體到部分，從上到下，從遠到近，從前到后等，還注意引導學生抓住事物的特點進行細致的觀察。比如在學生寫一種小動物前，我這樣引導：“孩子們，你們喜歡小動物嗎？你最喜歡哪一種小動物？”讓學生們互相說一說，然后布置學生課后觀察自己喜歡的小動物，先從總體上觀察，再從局部觀察，先觀察動物的外形特點，再觀察小動物的活動特點和生活習性，學生觀察的仔細，發(fā)現(xiàn)的東西自然就多，學生習作時也就變得會輕松有趣了。

三、親身實踐，讓習作出真情

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币寣W生學會寫作文，首先要解決寫什么的問題。葉圣陶先生曾說：寫真經(jīng)歷，真體會，真感受，這是解決寫什么的最好辦法。可見作文要以人為本，以學生的生活為本，強化學生的體驗，引導學生用多種感官來感受世界，經(jīng)歷活動過程。這樣學生才會“我手寫我口”，“我手寫我心”，表達出真實的情感。

如作文《記一次家務勞動》，為讓學生對家務勞動的過程描述具體，感受更深刻，教師可以先布置讓學生在家都做一件家務事，要求本次家務事是以前沒有做過的，并且能夠通過自己的努力完成的，比如第一次洗衣服，第一次做飯，第一次包餃子等等。課堂上引導學生說一說自己勞動的過程，勞動的感受，內(nèi)心的想法，父母的評價等，由于學生們參加了勞動實踐，有了真實的體驗，發(fā)言積極，感受真摯。然后再進行作文寫作，由此降低了作文的難度，學生愿寫、樂寫，調動了學生作文的積極性。

四、評價激勵，讓習作更快樂

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好。”根據(jù)葉老師的指點，在作文教學中必須堅持運用愛的效應，多鼓勵，多表揚，增強他們的自信心，讓學生樂于表達。一味的批評和責備，只能讓學生對作文望而生畏。特別是三年級的小學生，熱情的鼓勵，真誠的贊揚是最好的作文促進劑。因此在教學中，鼓勵學生大膽想，放開寫，盡管有的句子不通順，有的詞語運用不恰當，甚至文不對題，要盡力從他們的作文中找出優(yōu)點，進行放大，并且大張旗鼓的表揚，哪怕是一個好詞、一個妙句，都要圈畫出來，給予肯定。對于作文有進步的學生，及時提出表揚，對于寫得精彩的文章或片段，讓學生上臺讀自己的大作，給學生樹立榜樣，這樣不斷地激勵，讓學生體會到了作文的快樂，自信心也不斷增強，習作的興趣更濃了。

泰戈爾說過：“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我知道鳥兒已經(jīng)飛過。”只有學生喜歡作文，真正感受到寫作的快樂，才會有更多的鳥兒在習作的天空里自由地飛過……