孫明娟等

【摘要】通過與學生息息相關(guān)的日常生活作為切入點，來進行情景教育對小學生的數(shù)學教育是非常有效的。它能更好的提高學生對數(shù)學的學習興趣，更深刻的掌握數(shù)學知識。文章分析了情景教育在數(shù)學教學中運用的重要意義，提供了怎樣將情景教育用于小學數(shù)學教學的方法。

【關(guān)鍵詞】生活情景 小學數(shù)學 教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0145-02

前言：《小學數(shù)學課程標準》中提出：“數(shù)學教學要緊密結(jié)合實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景模式[1]?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學教學模式比較容易令學生感到枯燥無味，失去對數(shù)學學習的興趣。通過情景模式的應用，能讓他們體會到數(shù)學學習的快樂與趣味。

一、生活情景教學的作用

（一）直觀的向?qū)W生反應數(shù)學來自于生活

讓學生意識到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，學生才能了解學習數(shù)學的重要性。小學生因為年紀尚小，難以具備較高的抽象思維水平，對小學課程中書面化的定理和概念很難深刻的理解和掌握。所以，從小學生的實際情況出發(fā)，在教學過程中適時的引用一些日常生活中的實例，來激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性。

（二）通過情景教學能培養(yǎng)小學生實踐能力

在日常生活中，我們一定會遇到一些問題是需要利用數(shù)學或者與數(shù)學相關(guān)的知識來解決，教師們要善于收集這樣的案例引入課堂中，會非常容易的提起小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用于實踐中的能力。

二、怎樣將生活情景教學運用于數(shù)學課題

（一）從生活中取材，激發(fā)學生的探索欲望

新課標強調(diào)了數(shù)學要與實際生活相結(jié)合，當學習案例與生活經(jīng)驗密切相關(guān)時，對數(shù)學的學習過程就是一個趣味多彩的過程[2-3]。此時傳授的知識也是最容易被學生理解和吸收的，因此教師要多從生活中選取案例，讓學生感受到學習是實際應用與趣味。如在教低年級學生加減法的時候，可以提出買東西的假設(shè)向?qū)W生發(fā)問，如蘋果2元一斤，香蕉3元一斤，你拿了3斤蘋果2斤香蕉，應該付多少錢呢？不少小學生可能還會說，“太簡單了，誰不會算啊”，這是時候老師也可以逆向發(fā)問，“付錢后，收銀員找了你3塊，請問你當時一共給了收銀員多少錢”。鍛煉學生逆向思維的邏輯能力。通過這個簡單生活場景的運用，讓學生體會到學習數(shù)學的趣味性，從而增加對數(shù)學學習的熱情。

（二）讓情景高于生活，優(yōu)化學生的數(shù)學邏輯

數(shù)學作為一門邏輯性的科學，對入門學習的低齡兒童來說有一定困難。因此，創(chuàng)造高于現(xiàn)實生活的情景，有利于挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的數(shù)學化水平。

例如在教479+98，169-98這樣的簡便運算時學生很理解169-98=150-98+2中間這個減100加2的過程，我給他們舉例，爸爸身上有169元，在超市買了98元的玩具，結(jié)賬時，付給收銀員100又找回2元的例子。將數(shù)學抽象的邏輯根據(jù)生活應用具體結(jié)合起來，引導學生形成清晰的解題思路，在潛移默化中提升了他們的數(shù)學學習能力。

（三）引導學生用數(shù)學知識，解決實際生活的問題

學以致用是教育的目的與歸宿[4]。當小學生掌握了一定的數(shù)學知識后，教師有責任去引導他們運用這些知識去解決實際生活中的問題，使學生的數(shù)學運用知識得到強化。例如在學習“平均數(shù)”這個概念時，一位老師做了如下假設(shè)，A、B、C三個同學去吃飯花了45元，結(jié)賬的時候AA制，每個人應該花多少錢，B只有12元，他的錢是否到達了平均數(shù)。之后，學生展開了討論，這樣，不光是簡單理解了“平均數(shù)”這個概念，還加深了印象，知道該在實際生活中如何運用。

三、情景教學中應注意的問題

（一）根據(jù)學生的年齡段不同，適時的調(diào)整情景設(shè)計

數(shù)學教學中生活情景的運用，要符合學生自身的發(fā)展情況和學習情況，考慮到不同年齡具有的認知基礎(chǔ)不同。如上文提到的平均數(shù)的案例假設(shè)，適合三、四年級的學生，對低年級的學生就不太適合了。低年級的學生更適合看圖說話的形式，如看圖識數(shù)，理解基礎(chǔ)的數(shù)學入門知識。

（二）不能本末倒置，脫離教學重點

情景教學是教學改革的重要手段之一，其目的還是要學生真正的掌握數(shù)學知識。部分教師對情景教學的了解僅僅停留在表面上，僅僅是為了情景教學而情景教學。把傳統(tǒng)的課前學習，用舊知識引導新知識拋到腦后，模糊了教學重點，不利于學生的發(fā)展。

綜上所述，教師們只有不斷的開發(fā)教學資源，將數(shù)學與學生的實際生活結(jié)合起來，設(shè)計相關(guān)的情景教學，才能讓小學生體會到數(shù)學與他們息息相關(guān)，感受到數(shù)學的無限樂趣，才會激發(fā)對數(shù)學學習的熱忱，調(diào)動學生的數(shù)學思維，再把所學到的知識運用到實際生活里去。

參考文獻：

[1]黃正相.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].小學時代：教師，2012，7（10）：44-45.

[2]張艷.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].新課程·小學，2014，4（7） ：34-35.

[3]姜喆.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].少兒科學周刊（教學版），2014，2（9）：90-91.

[4]鄭超超.利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].新課程·上旬，2014，6（5）：133-134.