李鋮

【摘要】隨著教育改革的不斷推行，農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)問(wèn)題日益凸顯。如何把“開(kāi)放式”教學(xué)落實(shí)到生物課堂中，讓學(xué)生更好的掌握生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，使其全面?zhèn)€性發(fā)展已成為初中階段教學(xué)中棘手且刻不容緩的難題。本文圍繞農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 問(wèn)題 教學(xué)方式 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0178-01

眾所周知，生物學(xué)是一門研究生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、遺傳、變異、進(jìn)化等一系列生態(tài)的一門學(xué)科?；谵r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，先進(jìn)的教學(xué)器材、教育資源不能及時(shí)供給，再加上初中生尚未步入社會(huì)，對(duì)一些知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及掌握程度都不夠全面，教學(xué)難點(diǎn)更是難以理解及掌握。而另一方面，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推行，課堂教學(xué)已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、終身教育方面轉(zhuǎn)型，教育部對(duì)生物課堂教學(xué)要求也越來(lái)越高。教育部已頒布了以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神及倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然新形勢(shì)下農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)得到了一定的改善，但不難發(fā)現(xiàn)仍存在許多問(wèn)題。本文對(duì)農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題做了分析并提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、初中生物學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏新型的教學(xué)觀念

調(diào)查顯示，目前大部分中學(xué)生普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：他們認(rèn)為生物課堂學(xué)習(xí)只是他們升學(xué)的重要工具，只重視最后的分?jǐn)?shù)與他們平時(shí)的生活無(wú)關(guān)，更不要說(shuō)個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性方面了，這與新型教學(xué)理念嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是教師觀念過(guò)于傳統(tǒng)缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上，與學(xué)生脫離，并沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教育觀，使學(xué)生沒(méi)有“開(kāi)放性”發(fā)展。

2.缺乏新型教學(xué)模式及教育資源

我們知道，初中生物課是一門“副科”，因此學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視度并不高，完全是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，走走過(guò)場(chǎng)，糟糕的是部分生物學(xué)教師、甚至學(xué)校也是這樣的思想，覺(jué)得生物學(xué)科可有可無(wú)，教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)中“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方式仍普遍存在。由于農(nóng)村地理環(huán)境等因素原因，部分生物學(xué)專業(yè)的教師都流向了城市，學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的不重視，隨意安排其它專業(yè)教師擔(dān)任生物學(xué)科教學(xué)，生物學(xué)科教師師資力量缺乏。再加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，投入經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)資源匱乏。生物實(shí)驗(yàn)還停留在教師在臺(tái)上“講”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)的水平。

3.缺乏師生互動(dòng)及生活化教學(xué)

我們知道，師生互動(dòng)是影響課堂效率的關(guān)鍵因素，通過(guò)師生互動(dòng)可充分培養(yǎng)及激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)生活中的部分教師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好沒(méi)有全面的去了解，生物教學(xué)時(shí)也沒(méi)有采取師生互動(dòng)及生活化教學(xué)的方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我們知道大部分生物學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)生物學(xué)的最終目的是從生物走向社會(huì)，從生活走向生物，中學(xué)生卻不明白這個(gè)道理。教師不進(jìn)行生活化教學(xué)導(dǎo)致生物學(xué)學(xué)習(xí)成了學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)，失去對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、構(gòu)建高效生物學(xué)課堂教學(xué)策略

1.樹(shù)立新型教學(xué)模式及教育觀念

生物學(xué)教師身為教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者要清楚的意識(shí)到未來(lái)的生物課堂教學(xué)是自主、合作、探究三者共存的教學(xué)模式，從各方面進(jìn)行努力，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到生物學(xué)教學(xué)的工作中來(lái)，建立正確的學(xué)生觀、教育觀及質(zhì)量觀。同時(shí)，農(nóng)村教育也應(yīng)跟上教學(xué)改革的步伐，加大投入力度，改善當(dāng)前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件。其次，生物學(xué)教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時(shí)把“說(shuō)實(shí)驗(yàn)”變成學(xué)生動(dòng)手演繹實(shí)驗(yàn)，在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)優(yōu)秀心理素質(zhì)的前提下，遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則，探索自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神。

2.樹(shù)立新型師生學(xué)習(xí)方式，生活化教學(xué)

對(duì)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)是一門比較枯燥、抽象的學(xué)科，他們對(duì)一些生物學(xué)的概念、原理一點(diǎn)也不感興趣。這就要求生物學(xué)教師必須樹(shù)立新型的師生學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用情感教學(xué)的方法增加課堂互動(dòng)，使生物學(xué)教學(xué)生活化。其次，通過(guò)課堂及課外對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況全面了解后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣取向與所學(xué)課堂內(nèi)容相結(jié)合，以創(chuàng)新思維設(shè)置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)實(shí)踐，建立生活化師生關(guān)系。同時(shí)，要建立師生、生生之間的相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程背景下，初中生物學(xué)科地位日益重要。因此，學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)教育，加強(qiáng)師資力量、加大生物學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入。教師從自身出發(fā)改革傳統(tǒng)的教育觀及學(xué)生觀，建立和諧、民主的教學(xué)氣氛與新型師生關(guān)系，用開(kāi)放式的教學(xué)方式讓學(xué)生更好的掌握生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，全面?zhèn)€性化發(fā)展。

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