【摘要】教師的批評語主要是對學生的不良性格與行為進行否定的評價，已達到讓學生領悟悔過的目的的一種教師教育口語。教師批評語同時又是教師語言藝術的重要組成部分，正確的批評能讓學生理解、接受并改正；反之，則會帶來更為嚴重的后果。本文主要針對教師批評的語言藝術進行淺析，分析教師批評的語言藝術原則，并對提高教師批評的語言藝術提供建議。

【關鍵詞】教師 批評 語言藝術 原則

【中圖分類號】G655 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0184-01

教師語言是信息的載體，是師生溝通的橋梁，批評語是教師語言中重要的且最為特殊的組成部分，不僅體現教師職業(yè)素養(yǎng)的標準，也是教師育人的重要手段。俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。從某種程度而言，教師批評是把雙刃劍，使用恰當，則成一劑良藥；使用不當，則會惡語傷人，鑄成大錯。因此，教師在批評學生時，要遵循原則，講究方法，注重藝術性，讓自己的語言如春風細雨滋潤學生的心田。

一、教師批評的語言藝術原則分析

1.教師批評要因人而異

教師批評要因人而異，即指的是教師在批評不同性別、不同年齡段、不同性格的學生時，要有針對性地合理使用不同批評方法，從而使不同學生意識到自身的錯誤與不足，有針對性地加以改正。例如，對于小學生與高中生的批評教育，應使用完全不一樣的批評用語。小學生心智不成熟，在犯錯的時候很少會主動承認和改正錯誤，需要教師發(fā)揮作用，直接指出其錯誤，并告訴其如何改正。而高中生正處于心理與生理發(fā)育完善的階段，擁有自己的想法和較強的自尊心，教師對其進行批評教育應該動之以情，曉之以理，發(fā)揮教師批評的外力作用。此外，批評教育還得因學生性格而異，有些性格比較內向的同學，本身就很敏感，教師在批評教育的時候應該更多地側重于旁敲側擊、反向激勵，從而達到曲徑通幽的效果。

2.教師批評要尊重學生

21世紀的學生大多都是家里的小皇帝，其生活的環(huán)境致使其自尊心較強，在學校尤其重視自身形象。因此，教師在進行對學生的批評教育時，批評語要盡量減少和杜絕語言暴力。在大庭廣眾下進行批評的行為，不僅會傷害學生的心靈，讓學生產生怨恨情緒，也有損教師的形象。因此，新時期的批評教育，教師應該選擇人少的場所和課間、午休的時間以聊天的方式和學生推心置腹，體現出教師對學生的尊重與關愛，發(fā)揮批評語言的教育實效性，從而達到以德服人的效果。

3.教師批評要公正合理

學生犯錯，教師以批評的方式引導學生是一種科學的教育途徑。然而，在實際批評教育中，有些教師易受個人感情因素的影響，將工作與生活中的不快發(fā)泄在學生身上；有的教師還在批評學生時，依據個人對學生的固有印象進行判斷，把對其錯誤的批評轉變?yōu)閷W生個人性格的責難，造成了不合理的批評行為，喪失了批評教育的公平合理性。因此，教師在批評學生時，要將客觀事實與主觀因素理清，公平合理地批評學生，讓學生心悅誠服地改正錯誤。

二、提高教師批評的語言藝術的建議

1.保持沉默，進行“冷處理”

學生在犯錯的時候，教師使用批評用語的方式提醒并引導學生改錯是最為常用的教育方法。然而，部分教師卻未使用親和開導式的語言，而依靠責備的語言鎮(zhèn)住學生，并強調其改正錯誤。隨著年齡的增長，尤其是處在青春期的學生一旦受到教師嚴厲的批評時，容易產生怨恨心理，而不會去反省自己。相反，教師如果發(fā)現學生犯了錯誤時，保持沉默，只需一個眼神也能足以讓學生感到緊張與不安，并體會到教師的關愛，保持沉默的“冷處理”方式反而會讓學生反省自己的錯誤。這就要求素質教育實施的大背景下，各教育階段的教師都應該盡量合理避免正面的批評教育，積極采取“冷處理”的方式教育學生。

2.注重批評場合，維護學生自尊心

學生在犯錯的時候，教師的批評教育非常重要，然而批評的場合選擇對于批評教育的成效則更加重要。教師在進行批評教育時要講究場合，對于較為固執(zhí)、不能及時認識錯誤的學生，教師可以選擇在辦公室進行批評教育；對于自尊心強的學生，則應該在輕松和諧的氛圍下，例如校園花壇、操場等，以聊天的形式使其認識到錯誤。以學生上課遲到為例，當學生遲到較長時間，教師可以在下課后找該學生親切地問一句：“是家里出了事呢？還是身體不舒服？導致你上課遲到?！碑攲W生否認這些原因后，教師可以說“那你就是路上貪玩啦？”以設問誘導的語言，緩解了學生緊張害怕的情緒，既能問清遲到的原因，也能達到批評教育的目的，促進學生積極改正。

3.注重含蓄幽默，觸動學生心靈

教師在批評學生時，注重批評的語言藝術，較多時候都能發(fā)揮出事半功倍的效果。筆者認為這里的語言藝術尤其要注重語言的含蓄與幽默，達到觸動學生心靈深處的目的。含蓄的批評語言能讓學生在接受批評時保持自尊，幽默的批評語言則能使學生在輕松活潑的氛圍中接受教育。教師應該將幽默的語言巧妙的運用在批評教育中，以此縮短師生之間的距離，緩解尷尬的氣氛。例如，教師在檢查某教室的清潔衛(wèi)生工作時，當用手摸到地球儀上，發(fā)現了較多的灰塵，教師說了句“為何這里落滿灰塵？原來我摸的地方正好是撒哈拉沙漠?！币萌嗤瑢W哄堂大笑，以此也間接批評了當日的值日生清潔工作未落實到位。從此教室窗明幾凈，整潔有序?？梢?，批評的語言藝術是一門大學問，更是教師應該廣泛學習和培養(yǎng)的藝術。

4.啟發(fā)引導學生，讓學生自我覺悟

教育家陶行知針對頑皮學生王友進行批評的“四塊糖果”故事告訴我們批評的目的是為了更好地育人。當學生犯錯的時候，教師應能夠心平氣和地啟發(fā)引導學生，讓學生自我覺悟，這樣比嚴厲地批評，督促其改正錯誤的效果更明顯，最強之處還在于保護了學生的自尊心。所以，教師要學習多樣的批評教育方法，有的放矢地采取不同的引導方式，必要時需要以表揚替代批評，讓學生自我覺悟。例如，課間有故意使壞的學生在黑板上將教師板書的內容添加或刪減文字，造成句子句意混亂，教師發(fā)現后，可以不露聲色的對該學生說，“是不是以為老師弄錯了，漏掉了或添加了字，所以就幫助老師完成了?！边@樣的話語，能讓學生立刻意識到自己的錯誤行為，并自覺進行改正。

三、結語

總之，教師的批評是為學生鼓氣而不是泄氣，其宗旨是為了育人，批評語的運用一定要講究語言藝術，教育者應使批評成為幫助學生克服和杜絕不良行為的高效教育方法，而不是讓批評轉化成挫傷和打壓學生自尊心的言語武器。

參考文獻：

[1]王先營.淺談教育中的批評藝術[J].才智，2012（7）.

[2]劉拓.論批評教育的藝術[J].現代教育科學，2011（8）.

作者簡介：

江艷麗，女，湖北省十堰市人，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：現代漢語、教師語言。