管理好班級 班主任須德才兼?zhèn)?/h1>
2015-05-22 20:43王契云
課程教育研究·中 2015年2期
王契云
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【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0191-01
漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說道：“智如泉涌，行可以表儀者，人師也?！彼鞔_的闡述了教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德，言行可以做別人的榜樣。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的一言一行，一舉一動學(xué)生會潛移默化的去模仿；教師莊重大方，溫文爾雅，樸實無華的言談舉止是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)；教師高尚的情操，無私奉獻的精神，震撼著學(xué)生的心靈；教師淵博的知識和不惜的探索精神也無不激勵著學(xué)生。作為班主任更是班集體的核心靈魂，是孩子心中的航燈。一個好班主任，不但可以使孩子們聰穎的天賦充分展現(xiàn)出來，而且還能使天性好動、貪玩的學(xué)生甚至是外人認為素質(zhì)很差的學(xué)生培養(yǎng)成為成績優(yōu)異，出類拔萃的好學(xué)生。否則，效果則大不相同。
一、知識讓班主任具有權(quán)威性
從某種程度上講，班主任的知識越豐富，教學(xué)水平越高，就越有權(quán)威性和教育的力量。因此，作為班主任必須要有真才實學(xué)，廣博的相關(guān)知識，真正做到全面系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識，有效地把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的精神財富，盡量的滿足他們的好奇心和求知欲，贏得學(xué)生的信賴和敬重。同時班主任還應(yīng)有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識，如：普通教育學(xué)，兒童心理學(xué)，教育管理學(xué)等，才能達到教育的最佳效果。因為班主任要站在孩子們的立場上深入了解、掌握他們的心理。“玩”是孩子們的一種極為強烈的心理需求，班主任絕不可以隨意抹殺、壓制他們對玩的渴望。相反，還需主動參與到他們中去，生動自然地引導(dǎo)他們在玩的過程中增長知識、認識事物。比如玩跳繩游戲，班主任不妨將乘法口訣或其它知識編成跳繩兒歌，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、運用。既增加了傳統(tǒng)游戲的新意，又讓孩子們在玩中學(xué)到知識。這樣既可以掌握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實有效的教育方式，因材施教，有的放矢。又增強了教育的針對性和有效性。再次就是要更好的組織，協(xié)調(diào)班級管理中的關(guān)系，如：班級與學(xué)校的關(guān)系、班主任與科任教師的關(guān)系、科任教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、班主任與學(xué)生家長的關(guān)系、班主任與社會有關(guān)方面的關(guān)系等，調(diào)動一切積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，建立起一個和諧，凝聚力特強的班集體。
二、人品讓班主任受到尊敬
班主任能為人師表，有良好的品德就會影響學(xué)生和帶動學(xué)生，使整個班級形成良好的班風(fēng)，對學(xué)生的成長和今后的做人很有益處。
首先，要說話算話，并盡快兌現(xiàn)。班主任已是成年人，在孩子們的心目中則更高大，神圣，了不起，甚至是他們的偶像。所以班主任最忌說話不算數(shù)，否則，幾次過后，不但孩子們對其失去信任，而且還很容易助長孩子們的撒謊、說大話等不良習(xí)慣。
其次，遇到問題要耐心，細致，公正地解決。比如兩個同學(xué)之間發(fā)生了矛盾沖突，班主任不可隨意大發(fā)脾氣，呵斥或體罰他們。而要耐心細致地詢問緣由，充分讓他們表達出自己的想法和態(tài)度。然后，再和藹地給他們解釋其中的道理，并且不能因個人好惡偏袒一方。爭取讓他們在平和、溫暖的氣氛中主動承認錯誤言歸于好。這樣不但不會傷害他們幼稚的心靈而且還能使他們從中領(lǐng)悟到許多人生道理。
再次，要做到身先士卒，率先垂范。班主任在日常生活中的言談舉止所反映出的理想、信念、情操等，對學(xué)生有直接的感化作用。保護環(huán)境衛(wèi)生，不要隨便丟垃圾，我們每天掛在嘴邊要求著學(xué)生。如果我們不去說而是去做：在孩子們快樂游戲時，我們彎腰撿起了他們身邊的紙屑；孩子們在教室里安靜地做作業(yè)時，我們拿起笤帚掃去他們腳底的塵土碎渣；一個果核在孩子們腳下飛舞時，你低頭拾起來，用干凈的紙包裹起來裝上。這樣才會讓學(xué)生受到潛移默化的良好教育，事實勝于雄辯。
因此，教師決不能做語言的巨人，行動的矮子。要以高尚的人格給學(xué)生創(chuàng)造良好的第一印象，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。使教師的言傳身教成為一道無聲的命令，讓學(xué)生既敬又怕。
三、愛心讓班主任贏得愛戴和信任
蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。班主任要明確自己的雙重身份，既要傳授給他們文化知識，又要像他們的親生父母一樣關(guān)心、愛護他們。愛護學(xué)生就是要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，正視學(xué)生的差異性，平等，博愛。平時多關(guān)心一下他們的冷暖和飲食，當(dāng)他們受到挫折時，給予鼓勵；遇到困難時，伸出援助之手；取得進步時，給予肯定與表揚。這樣不但可以增進師生感情，而且還能及時、準(zhǔn)確、詳實地了解到孩子們的心里話，進而有效地幫助、教育他們，使他們走出認識上的誤區(qū)，按老師的指導(dǎo)努力學(xué)習(xí)。總之，要把滿腔的愛灑向?qū)W生，才能贏得孩子們的愛戴和信任。
“學(xué)高為師，身正為范”，德才兼?zhèn)洳拍芄芾砗脤W(xué)生，管理好班級。
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漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說道：“智如泉涌，行可以表儀者，人師也?！彼鞔_的闡述了教師須德才兼?zhèn)洌腔廴缛畤娪?，道德，言行可以做別人的榜樣。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的一言一行，一舉一動學(xué)生會潛移默化的去模仿；教師莊重大方，溫文爾雅，樸實無華的言談舉止是學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)；教師高尚的情操，無私奉獻的精神，震撼著學(xué)生的心靈；教師淵博的知識和不惜的探索精神也無不激勵著學(xué)生。作為班主任更是班集體的核心靈魂，是孩子心中的航燈。一個好班主任，不但可以使孩子們聰穎的天賦充分展現(xiàn)出來，而且還能使天性好動、貪玩的學(xué)生甚至是外人認為素質(zhì)很差的學(xué)生培養(yǎng)成為成績優(yōu)異，出類拔萃的好學(xué)生。否則，效果則大不相同。
一、知識讓班主任具有權(quán)威性
從某種程度上講，班主任的知識越豐富，教學(xué)水平越高，就越有權(quán)威性和教育的力量。因此，作為班主任必須要有真才實學(xué)，廣博的相關(guān)知識，真正做到全面系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的知識，有效地把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的精神財富，盡量的滿足他們的好奇心和求知欲，贏得學(xué)生的信賴和敬重。同時班主任還應(yīng)有系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識，如：普通教育學(xué)，兒童心理學(xué)，教育管理學(xué)等，才能達到教育的最佳效果。因為班主任要站在孩子們的立場上深入了解、掌握他們的心理。“玩”是孩子們的一種極為強烈的心理需求，班主任絕不可以隨意抹殺、壓制他們對玩的渴望。相反，還需主動參與到他們中去，生動自然地引導(dǎo)他們在玩的過程中增長知識、認識事物。比如玩跳繩游戲，班主任不妨將乘法口訣或其它知識編成跳繩兒歌，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、運用。既增加了傳統(tǒng)游戲的新意，又讓孩子們在玩中學(xué)到知識。這樣既可以掌握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，采取切實有效的教育方式，因材施教，有的放矢。又增強了教育的針對性和有效性。再次就是要更好的組織，協(xié)調(diào)班級管理中的關(guān)系，如：班級與學(xué)校的關(guān)系、班主任與科任教師的關(guān)系、科任教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、班主任與學(xué)生家長的關(guān)系、班主任與社會有關(guān)方面的關(guān)系等，調(diào)動一切積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，建立起一個和諧，凝聚力特強的班集體。
二、人品讓班主任受到尊敬
班主任能為人師表，有良好的品德就會影響學(xué)生和帶動學(xué)生，使整個班級形成良好的班風(fēng)，對學(xué)生的成長和今后的做人很有益處。
首先，要說話算話，并盡快兌現(xiàn)。班主任已是成年人，在孩子們的心目中則更高大，神圣，了不起，甚至是他們的偶像。所以班主任最忌說話不算數(shù)，否則，幾次過后，不但孩子們對其失去信任，而且還很容易助長孩子們的撒謊、說大話等不良習(xí)慣。
其次，遇到問題要耐心，細致，公正地解決。比如兩個同學(xué)之間發(fā)生了矛盾沖突，班主任不可隨意大發(fā)脾氣，呵斥或體罰他們。而要耐心細致地詢問緣由，充分讓他們表達出自己的想法和態(tài)度。然后，再和藹地給他們解釋其中的道理，并且不能因個人好惡偏袒一方。爭取讓他們在平和、溫暖的氣氛中主動承認錯誤言歸于好。這樣不但不會傷害他們幼稚的心靈而且還能使他們從中領(lǐng)悟到許多人生道理。
再次，要做到身先士卒，率先垂范。班主任在日常生活中的言談舉止所反映出的理想、信念、情操等，對學(xué)生有直接的感化作用。保護環(huán)境衛(wèi)生，不要隨便丟垃圾，我們每天掛在嘴邊要求著學(xué)生。如果我們不去說而是去做：在孩子們快樂游戲時，我們彎腰撿起了他們身邊的紙屑；孩子們在教室里安靜地做作業(yè)時，我們拿起笤帚掃去他們腳底的塵土碎渣；一個果核在孩子們腳下飛舞時，你低頭拾起來，用干凈的紙包裹起來裝上。這樣才會讓學(xué)生受到潛移默化的良好教育，事實勝于雄辯。
因此，教師決不能做語言的巨人，行動的矮子。要以高尚的人格給學(xué)生創(chuàng)造良好的第一印象，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。使教師的言傳身教成為一道無聲的命令，讓學(xué)生既敬又怕。
三、愛心讓班主任贏得愛戴和信任
蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。班主任要明確自己的雙重身份，既要傳授給他們文化知識，又要像他們的親生父母一樣關(guān)心、愛護他們。愛護學(xué)生就是要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，正視學(xué)生的差異性，平等，博愛。平時多關(guān)心一下他們的冷暖和飲食，當(dāng)他們受到挫折時，給予鼓勵；遇到困難時，伸出援助之手；取得進步時，給予肯定與表揚。這樣不但可以增進師生感情，而且還能及時、準(zhǔn)確、詳實地了解到孩子們的心里話，進而有效地幫助、教育他們，使他們走出認識上的誤區(qū)，按老師的指導(dǎo)努力學(xué)習(xí)。總之，要把滿腔的愛灑向?qū)W生，才能贏得孩子們的愛戴和信任。
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