戚文華等

【摘要】本文從實驗類型的開設(shè)、實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實習(xí)環(huán)節(jié)以及考核方式等方面進行了《動物學(xué)》實驗教學(xué)改革和探索，提高實驗教學(xué)效果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】動物學(xué) 實驗教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】Q95-33，G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0249-01

《動物學(xué)》是高等院校生物類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而《動物學(xué)》實驗是其重要組成部分。《動物學(xué)》實驗教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，識別常見動物，而且可以培養(yǎng)學(xué)生掌握動物基本解剖技能和方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)《動物學(xué)》實驗教學(xué)以驗證性和解剖性實驗為主，只注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，不能分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題，更忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)社會對人才需求的要求，近年來多年來我們在《動物學(xué)》實驗教學(xué)內(nèi)容和方法上作了一些改革和探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握《動物學(xué)》實驗的基本技能，提高學(xué)生的綜合能力。

1.開設(shè)綜合性和探索性實驗， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)《動物學(xué)》理論課教學(xué)和實踐教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，我們制定和安排《動物學(xué)》實驗內(nèi)容，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況和實驗室的設(shè)備，在實驗內(nèi)容上進行了適當?shù)膬?yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力。通過幾年的實踐證明， 這種方法發(fā)揮了良好的教學(xué)效果。例如，我們將蛙類系列實驗優(yōu)化和整合為一個綜合性大實驗，增加了蛙類骨骼標本的制作。同時，我們也注意引導(dǎo)學(xué)生不僅要利用實驗材料，還要觀察市場上銷售的動物，把所學(xué)的動物學(xué)理論知識和實體動物聯(lián)系起來，開拓思維進行探索性實驗。例如，在河蚌的形態(tài)觀察和內(nèi)部解剖實驗中，觀察其形態(tài)特征、運動和攝食，并進行解剖實驗，實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊市場銷售的田螺、魷魚和烏賊，比較它們的形態(tài)特征，以及所在綱的主要特征。通過這些實驗課程的改革和實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和操作能力，而且進一步加強和鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

2.改革實驗教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)動物學(xué)實驗教學(xué)中，一般是教師先講解實驗的基本方法，演示實驗動物的解剖過程和主要結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生按照實驗操作完成實驗。這種填鴨式的教學(xué)方法，往往使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方法是在前一次實驗結(jié)束后要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一次實驗內(nèi)容，使學(xué)生明確實驗的目的，初步了解實驗過程。我們還要求學(xué)生積極參與實驗的全過程，包括實驗前的準備工作和整個實驗操作過程。例如，在原生動物實驗前，安排學(xué)生到校園及其周邊采集水生動物，回到實驗室進行培養(yǎng)、分離；魚類系列實驗前，要求學(xué)生到市場調(diào)查常見的魚類及其分類。實驗過程中，教師不僅只講解實驗原理、目的和步驟，而且需要著重講解實驗的重點、難點和關(guān)鍵操作，以及實驗注意事項，學(xué)生分為2至5人一個小組為單位完成整個實驗。實驗中遇到的問題，一般不采取直接回答，而是逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考或互相探討，尋找問題的答案。

3.充分利用實習(xí)環(huán)節(jié)，提高實踐效果

野外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實踐課堂，通過野外實習(xí)，把理論和實際有機接軌，更加鞏固所學(xué)的理論知識。在動物學(xué)實驗教學(xué)改革過程，我們考慮到在理論課堂上已講授了動物分類方面的知識，在實驗教學(xué)上就不再講解這方面的知識，既避免了與理論教學(xué)的重復(fù)，又縮短了教師的講解時間，使學(xué)生有更多的觀察、實驗操作和探索時間。在動物學(xué)實習(xí)過程中，我們先在動物園觀察和識別魚類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的鑒別性特征，并進行分類，為了進一步把理論知識和野生動物聯(lián)系起來，然后到野生動物園觀察其形態(tài)特征、生活習(xí)性和棲息環(huán)境等。野外實習(xí)結(jié)束時要學(xué)生撰寫調(diào)查報告和專題報告，既豐富了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為今后從事社會工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.改革實驗考核方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

動物學(xué)實驗考核一直是以學(xué)生的實驗報告成績?yōu)橹鳎瑢嶒灢僮鞒煽兯急壤?，?dǎo)致了學(xué)生存在重理論輕實驗的思想。這不利于全面檢查教學(xué)效果，難以全面、客觀、公正地反映學(xué)生實踐操作的效果，也不利于充分調(diào)動師生教與學(xué)的積極性。因此，我們對以往的考核方法進行了調(diào)整，實驗課單獨考核，學(xué)生成績由平時實驗成績和期末考試成績組成。在每次實驗過程中，學(xué)生出勤率、實驗操作效果和實驗報告等給予評分，計入平時成績，占總成績的60%。根據(jù)動物學(xué)實驗教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，我們編制了動物學(xué)實驗考試題庫，實驗考試采取筆試和實踐操作，考試內(nèi)容包括技能操作、動物分類、分析和解決問題三部分。

參考文獻：

[1]劉緒生，王國秀，吳法清，等.動物學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].實驗室科學(xué)，2009，（6）：24-25.