劉金玉

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，幼兒園教育已經(jīng)成為學(xué)前教育德育培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?？鞓?lè)是生命的源泉，樂(lè)觀向上是精神健康的基礎(chǔ)?？鞓?lè)教育是指教師通過(guò)對(duì)適齡幼兒特征所采取的教學(xué)手段與方法，以人性的教育，如營(yíng)造幸福歡樂(lè)的環(huán)境來(lái)對(duì)幼兒的興趣與內(nèi)在所需進(jìn)行激發(fā)，從而有效促使幼兒可以感到快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)，以達(dá)到幼兒教學(xué)的和諧發(fā)展?？鞓?lè)教育以孩子的根本利益出發(fā)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，讓孩子真實(shí)的感受到生命的價(jià)值，從而確保了孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、從教師方面入手

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，我們的責(zé)任絕不是簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)等等。也就是說(shuō)，要想構(gòu)建快樂(lè)而高效的幼兒教育課堂一定要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，要不斷給自己充電，這樣才能真正保障課堂的高效。那么，作為幼兒教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？首先，要有愛(ài)心。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有愛(ài)才能有教育，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，他們不同于其他階段的孩子，他們過(guò)多的是用感性來(lái)判斷事物的。所以，只有具有愛(ài)心的教師才能和孩子們打成一片，成為朋友。這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“以心換心”。而且，幼兒教育中瑣事比較多，我們還要擁有足夠的耐心等等，這些都是構(gòu)建高效幼兒教育課堂的基礎(chǔ)。其次，要有童心。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，我們不需要照本宣科的老師，我們也不需要一臉嚴(yán)肅的老師，我們需要的是具有童心的老師，這樣才能寓教于樂(lè)，才能真正構(gòu)建出一堂堂精彩而有效的幼兒課堂。再次，充實(shí)自己。除了要有愛(ài)心和耐心之外，我們還要不斷給自己充電，要通過(guò)教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)思想；而且，還要勇于走出去，要在不斷學(xué)習(xí)中找到自己的不足之處，進(jìn)而，為完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以興趣為引導(dǎo)

興趣是教育的最好時(shí)機(jī)，任何生命都會(huì)對(duì)事物的表象具有特別的興趣，因此，必須培養(yǎng)孩子的興趣，讓興趣為幼兒的快樂(lè)求知來(lái)引路。興趣是最好的老師，在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們通常強(qiáng)調(diào)自主性與探索性，對(duì)興趣所起到的作用特別的重視，而幼兒所有的自主選擇活動(dòng)都是從興趣開(kāi)始的，所有的課程的預(yù)設(shè)和生成的課程都源于興趣。在幼兒課堂教育中，應(yīng)避免一味的灌輸“死課程”，注重幼兒的興趣激發(fā)，培養(yǎng)求知欲，才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

三、多彩的活動(dòng)是快樂(lè)教學(xué)的保障

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要做到三“重”，即：重過(guò)程，每次活動(dòng)都要有活動(dòng)教案、活動(dòng)記錄等；重結(jié)果呈現(xiàn)，每次活動(dòng)都應(yīng)該有活動(dòng)最后的成果展示；重堅(jiān)持不懈，只有扎實(shí)不懈地開(kāi)展活動(dòng)，才能保證活動(dòng)的質(zhì)量。確保有“精彩的過(guò)程、第一的結(jié)果，高層的經(jīng)驗(yàn)、良好的評(píng)價(jià)”。比如在大班的《圣誕節(jié)到啦》這一主題活動(dòng)中，我讓幼兒自己制訂活動(dòng)方案，自己收集制作所需的活動(dòng)材料，自己選擇合作伙伴。幼兒充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同制內(nèi)容不一、形式多樣的能表現(xiàn)自己才干的活動(dòng)，自主分組進(jìn)行。有的小組是用各種材料裝飾圣誕樹(shù)；有的小組是裝扮成圣誕老人和報(bào)喜鳥(niǎo)進(jìn)行表演；有的小組制作許愿卡；有的小組制作自己動(dòng)手制作漢堡還根據(jù)自己的口味加蔬菜和沙拉醬等等。這些多姿多彩的慶祝形式，幼兒不僅感受到圣誕節(jié)的快樂(lè)，體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，還拓寬了幼兒的視野，增強(qiáng)了他們的合作精神和探究的能力，培養(yǎng)了幼兒快樂(lè)的情緒。

四、理解孩子的情感，讓他們感受被尊重的快樂(lè)

有的孩子會(huì)因?yàn)橐恢恍?dòng)物的死而傷心好多天，在明知道死蜜蜂也會(huì)蟄人的情況下，也會(huì)把它埋葬起來(lái)。這些都是孩子的情感，作為成人，我們應(yīng)該理解，應(yīng)該尊重他們的這種決定，并支持孩子帶有雛形性質(zhì)的高尚行為。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，我班好些孩子對(duì)花草樹(shù)木不太愛(ài)惜，不是折樹(shù)枝摘葉子就是摘花苞，一直苦口婆心地教育，總是不見(jiàn)成效。一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)松樹(shù)旁邊開(kāi)花的海棠花落了一地。于是，我故意驚叫道：“呀！海棠樹(shù)怎么啦！瞧，她多傷心呀？”孩子們一下子被吸引過(guò)來(lái)了，我接著自言自語(yǔ)道：“海棠媽媽?zhuān)阋欢ê軅陌?？以后，我一定不讓我們班的小朋友再傷害你的寶寶。”我偷偷看了一眼身邊的孩子，他們正一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅地張望著，同情心頓時(shí)溢滿(mǎn)他們的眼神。郝卓濤最機(jī)靈，第一個(gè)反應(yīng)過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)；“老師，我去把花寶寶撿回來(lái)送給海棠媽媽好嗎？”孩子們一聽(tīng)一哄而散，撿回來(lái)所有的花苞放在樹(shù)下。再看看他們的臉，洋溢著笑容，一臉的輕松。我的目的達(dá)成了一半，回到活動(dòng)室，我趁熱打鐵對(duì)他們進(jìn)行了一次生動(dòng)的說(shuō)理教育。如今，只要出現(xiàn)折樹(shù)枝、摘花、摘樹(shù)葉的動(dòng)作?？倳?huì)有孩子立即制止道：“不能摘，這是小樹(shù)頭發(fā)；不能摘，這是它的小手”等等。我由衷的感到快樂(lè)。

五、給孩子以評(píng)價(jià)辦法，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

幼兒的行為習(xí)慣要從日常的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地滲透和強(qiáng)化。如每天接幼兒入園離園的禮貌教育：早上見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好；離園向老師說(shuō)再見(jiàn)；接受別人幫助時(shí)要說(shuō)“謝謝”；不小心踩到別人的腳時(shí)要向?qū)Ψ秸f(shuō)“對(duì)不起”；晚上入睡時(shí)要求與父母道聲“晚安”……在幼兒吃飯午睡時(shí)，要求孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己洗臉、刷牙等。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，老師及時(shí)地給予孩子以表?yè)P(yáng)，可使孩子明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)取心和榮譽(yù)感，還可以發(fā)揮模范作用。

每個(gè)人只有一個(gè)童年，讓我們摒除浮躁、焦慮和功利的心態(tài)，實(shí)施符合科學(xué)規(guī)律的、奠定基礎(chǔ)的教育，像中國(guó)幼兒教育先驅(qū)陳鶴琴先生那樣親身實(shí)踐，朝著幼兒教育“中國(guó)化、大眾化、科學(xué)化”的方向不斷探索，回歸幼兒教育的本質(zhì)，還給孩子幸福、快樂(lè)的童年！endprint