摘 要：隨著國家對美術(shù)類高層次人才需求的不斷增加，眾多理工科院校紛紛增設(shè)了美術(shù)類專業(yè)并連年擴招。大學生就業(yè)難本就已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的社會焦點問題，而在理工科背景下美術(shù)類大學生因為專業(yè)自身的特點，在就業(yè)過程中面臨更加突出的困難。本文在分析大學生就業(yè)整體形勢的基礎(chǔ)上，將美術(shù)類大學生作為一個特殊的群體來研究，深入剖析美術(shù)類學生就業(yè)難的問題成因的基礎(chǔ)上，進一步提出高校理工科背景下美術(shù)類大學生就業(yè)的建議與對策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)類大學生；就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

1 高校大學生就業(yè)形勢整體嚴峻

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，應屆畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻的形勢。2013年全國高校畢業(yè)生人數(shù)接近700萬人，被稱為“史上最難就業(yè)季”；2014年畢業(yè)生人數(shù)突破700萬人，被稱為“更難就業(yè)年”；2015年大學畢業(yè)生將達到750萬人，再創(chuàng)歷史新高。

通常的大學生就業(yè)問題研究中較少探討農(nóng)民工的問題，然而事實上，農(nóng)民工大量進城加劇了整個就業(yè)市場供求矛盾。據(jù)統(tǒng)計，1980年后出生的新生代農(nóng)民工已超過1億人，因在工資待遇上要求比高校畢業(yè)生略低，在就業(yè)市場中具有較強的競爭優(yōu)勢。同時，隨著《勞動合同法》的出臺，在貫徹實施過程中勢必將提高企業(yè)的用工成本，因此企業(yè)在招工時會比以前更加謹慎、理性，這在一定程度上也使高校畢業(yè)生就業(yè)面臨更加嚴峻形勢。

2 高校理工科背景下美術(shù)類大學生就業(yè)中存在的困難和問題

美術(shù)類的人才需求近幾年明顯提高，這為高校美術(shù)類人才的培養(yǎng)帶來了更好的機遇，同時也提出了更高的要求。不同高校對美術(shù)類大學生的教育管理模式有所不同，其中理工科背景下美術(shù)類大學生教育管理呈現(xiàn)出特殊性和復雜性，就業(yè)問題突出。

2.1 美術(shù)類大學生逐年增加，就業(yè)競爭日益激烈

近年來“考藝熱”的興起帶動了許多高校紛紛創(chuàng)辦美術(shù)類專業(yè)，導致每年美術(shù)類大學生的逐年增加，而社會上的人才需求增長則是緩慢或相對減少。迅速膨脹的美術(shù)類大學生加劇了整個高校畢業(yè)生供求矛盾，也把這個“特殊的群體”推到了供求矛盾的最前沿，在就業(yè)中受個人、學校、單位、社會等多方面因素影響，加大了美術(shù)類大學生就業(yè)競爭的激烈性。

2.2 美術(shù)類大學生擇業(yè)心理及就業(yè)觀念造成就業(yè)困難

美術(shù)類大學生普遍有理想、有抱負、有激情，但由于缺乏生活和社會經(jīng)驗，往往不能比較準確地分析和評價自己。因此在擇業(yè)過程中，常常表現(xiàn)出高度的自信，但是真正需要自己做出抉擇時，卻又擔心自己的知識和能力不夠而無法勝任，或在面對眾多選擇時無所適從，最后只能隨大流。在就業(yè)觀念上，片面理解就業(yè)政策，只看重專業(yè)、待遇、工作環(huán)境，大多趨向于高薪水，專業(yè)對口和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的工作，而用人單位在業(yè)生供大于求的情況下對畢業(yè)生的要求也越來越高，要求畢業(yè)生有綜合能力、實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識等，導致個人期望值和現(xiàn)實需求之間存在較大差距。最終影響擇業(yè)結(jié)果，變雙向選擇為一廂情愿。

2.3 美術(shù)類大學生就業(yè)特點造成特殊困難

首先，由于美術(shù)類專業(yè)特殊性造成靈活就業(yè)率高。其次，美術(shù)類大學生在就業(yè)時注重專業(yè)知識的對口，且對美術(shù)類大學生來說文化課和外語普遍不好，轉(zhuǎn)行難度很大，大多數(shù)畢業(yè)生寧可不就業(yè)也不選擇轉(zhuǎn)行。再次，用人單位所處地理位置成為藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)時考慮的首要因素，造成就業(yè)地域的相對集中性。

2.4 美術(shù)產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)決定了就業(yè)的困難

美術(shù)產(chǎn)業(yè)相對于其他產(chǎn)業(yè)來說，不是一個大型的產(chǎn)業(yè)，更多的是以小型企業(yè)為主，美術(shù)類招聘單位一般規(guī)模較小，而本身的工作流動性卻十分強，因此很多學生即使找到一份較為滿意的工作也不能保持它的穩(wěn)定性。加之，像北京這類大城市的藝術(shù)類招聘單位通常無法解決畢業(yè)生的戶口問題，畢業(yè)生在就業(yè)簽約時往往采取的是靈活就業(yè)的方式，這在某種程度上加劇了學生簽約的不穩(wěn)定性，另一方面也降低了學生求職的積極性和主動性。

3 高校理工科背景下美術(shù)類就業(yè)工作思考

針對美術(shù)類大學生就業(yè)過程中的實際困難，高校應結(jié)合美術(shù)類專業(yè)的特點，加強就業(yè)指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，改革教育教學，搭建實踐平臺等，努力為美術(shù)類大學生就業(yè)創(chuàng)造條件以促進就業(yè)。

3.1 高校應加強就業(yè)指導，積極開展就業(yè)指導和信息咨詢工作，促進美術(shù)類大學生就業(yè)

高校應將就業(yè)形勢與政策、社會對藝術(shù)人才的需求狀況介紹與擇業(yè)觀念教育結(jié)合起來，加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導。引導學生從兩方面入手確立正確的擇業(yè)觀要，一是要科學合理地評價自己，包括自己的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及社會適應能力等。同時還要在正確評價自己的基礎(chǔ)上，確定自己的需求，避免選擇的盲目性。另一方面，要學會多種渠道了解、準確評價單位，準確的個人定位與對用人單位的科學評價是就業(yè)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過引導畢業(yè)生認清當前就業(yè)形勢，面對現(xiàn)實，擺正位置，正確定位就業(yè)目標，樹立就業(yè)信心。

特別加強就業(yè)前期動員，結(jié)合美術(shù)類專業(yè)特點和就業(yè)特殊性，組織就業(yè)技巧、就業(yè)知識、就業(yè)經(jīng)驗等培訓課程或講座，加強對畢業(yè)生就業(yè)過程中各個環(huán)節(jié)的技巧指導與訓練，使其掌握正確的求職技巧和方法，幫助其認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，同時幫助其發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和長處，結(jié)合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標。

3.2 高校應建立基于需求的美術(shù)人才培養(yǎng)體系，不斷增強美術(shù)類大學生就業(yè)能力

高校應該在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過校企合作等形式，在教學和實踐等方面加強與用人單位的聯(lián)系。廣泛開展項目性合作，即通過與社會各行業(yè)的項目性合作，拓寬在校學生與社會的接觸面，增強供需雙方的深層次了解，為學生創(chuàng)造就業(yè)求職機遇，以增強學生的社會適應能力。要求學生不僅要具有較好的理論水平，還要能解決實際的問題。解決這一問題就要靠教育教學改革，根據(jù)市場對人才的要求，在教學上變傳授知識為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學生的實際能力為主，把開發(fā)學生潛能、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為教學的主要目標，逐步建立基于需求的美術(shù)人才培養(yǎng)體系，不斷增強美術(shù)類大學生就業(yè)能力。3.3高校應搭建實踐平臺，提高學生就業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

高校應充分利用校內(nèi)外資源，建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。為學生搭建實踐的平臺，開辟全面提高學生就業(yè)能力的新路徑。同時，大力倡導和扶持學生參加專業(yè)競賽提高學生的藝術(shù)創(chuàng)新、藝術(shù)表現(xiàn)能力，進而增強了學生在人才市場的競爭力。學院充分借助實踐活動對學生的積極影響，幫助學生樹立正確的專業(yè)思想，堅定學生的專業(yè)信念，鼓勵學生努力學習，掌握扎實的專業(yè)知識。同時，在這個過程中注重培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、甘于奉獻的精神和認真、踏實、嚴謹、高效的工作態(tài)度和作風，為培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，就業(yè)工作是一項政策性強、涉及面廣、時間緊、任務重的工作，既涉及到和諧社會建設(shè)及學校的辦學聲譽、學院的可持續(xù)發(fā)展等大問題，更涉及到畢業(yè)生家庭和個人的切身利益。理工科背景下高校應不斷發(fā)掘更多能夠提高學生就業(yè)能力的途徑和方法，為培養(yǎng)具有鮮明特色和優(yōu)良綜合素質(zhì)的高級專門人才打下堅實的基礎(chǔ)，不斷提高理工科背景下美術(shù)類大學生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳柯柯 張友志. 理工科背景下設(shè)計藝術(shù)類研究生教育管理初探[J].文教資料，2012.9.

作者簡介

賈國利（1987—），男，山東省濰坊市人，碩士，北京航空航天大學新媒體藝術(shù)與設(shè)計學院教師，主要從事當代綜合繪畫及其應用研究和高校思想政治教育與管理工作研究。