魏志娟

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學(xué)生的注意力，這種課前的交流親近了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，但時(shí)間一長學(xué)生往往會感到單調(diào)。如何使這種課前的交流更有目的性，更實(shí)用一些呢？本文就英語課堂中如何更好的發(fā)揮課前會話談一些做法。

關(guān)鍵詞：英語課堂；課前會話；作用

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些新穎別致又包含課文內(nèi)容的課前會話，既可以作為揭題的引子，又可以作為激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，更為復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識和為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

一、接手新班時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹接手新班，師生之間，生生之間彼此都不熟悉。我們可以用大約一周左右的時(shí)間，利用上課前的兩分鐘的候課時(shí)間，讓學(xué)生到臺前介紹自己。這樣既使教師熟悉了學(xué)生，拉近了教師與學(xué)生的心理距離；又使學(xué)生之間相互進(jìn)行了解。這一輪的練習(xí)進(jìn)行完后，可就書中所學(xué)的知識進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。

二、溫故

在開始新課前，我們先分析一下學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平及學(xué)生的心理特點(diǎn)，就前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，組成有效的對話，有目的地進(jìn)行練習(xí)。比如數(shù)字這一模塊的對話，可以先讓學(xué)生開火車式從“one”向后數(shù)，當(dāng)學(xué)生們數(shù)到“twelve”時(shí)，就卡殼了，這樣水到渠成地引入到“thirteen”到“nineteen”這些數(shù)字的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)幾十幾這些數(shù)字時(shí)，課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備好五道數(shù)學(xué)題，做這樣的問答練習(xí)：Whats ten and five？Fifteen. 在學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)：be going to 之后，在課前對話中，可以就學(xué)生一天的生活設(shè)計(jì)這樣的對話：Hi， my friend.

What are you going to do tomorrow ？ Im going to havebreakfast at half past six. Im going to school at halfpast seven…學(xué)習(xí)了運(yùn)用形容詞介紹人物特點(diǎn)這一部分后，可讓學(xué)生以短文的形式課前介紹自己的家人或朋友們?！?This is mymother. She is tall. Shes very nice.”利用學(xué)過的知識組成對話，對學(xué)生來說表演起來比較容易。它不僅是知識的簡單復(fù)習(xí)，更在很大程度上鍛煉了學(xué)生的口語，使所學(xué)知識得到了運(yùn)用，使每一個(gè)學(xué)生都得到了展示的機(jī)會，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、知新

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的思想和情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，往往采用歌曲熱身或課前交談來集中學(xué)生的注意力，這種課前的交流親近了學(xué)生，活躍了課堂氣氛，但時(shí)間一長學(xué)生往往會感到單調(diào)。如何使這種課前的交流更有目的性，更實(shí)用一些呢？本文就英語課堂中如何更好的發(fā)揮課前會話談一些做法。

關(guān)鍵詞 ，英語課堂， 課前會話， 作用設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的話題，對后面將要學(xué)習(xí)的新知識，特別是相對難學(xué)的知識，在平日的對話中提前讓學(xué)生接觸.就把難點(diǎn)無形中分解了。例如在學(xué)習(xí)十二個(gè)月份時(shí)，單詞量大，并且難記。我就把它們分化在平日的學(xué)習(xí)中。在課前對話中，我這樣問：Whichmonth is it now？并且說完之后再板書在黑板的右上角。每天的不斷呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)到月份這一部分的知識和話題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是輕而易舉了。又如在學(xué)習(xí)一星期的七天單詞同樣可以采取類似的設(shè)計(jì)。What day is today？ Today is … What day istomorrow？ Tomorrow is …每天一問，學(xué)生既學(xué)會了單詞，又會說了句型。這種對話，一開始可以是老師做示范，然后是師生問答，慢慢變成生生問答。但在學(xué)生熟練掌握了星期的知識之后，我又對會話做了進(jìn)一步延伸。對話變成了時(shí)間和天氣兩組的合二為一。時(shí)間對話之后，我又加上了有關(guān)天氣的這一部分，一開始的問答是這樣的：

Look out of the window，please. Whatsthe weather like today？ Its sunny / cloudy /cool …在一般現(xiàn)在時(shí)會了之后，可以用猜一猜的方式，接著轉(zhuǎn)入一般將來時(shí)的問答： What will the weather be tomorrow？ It will rain ./ It will be cold / hot /warm …當(dāng)然，在學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)后，又可以變成相應(yīng)的過去時(shí)態(tài)繼續(xù)進(jìn)行新一輪的對話。

三、小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)策略

在英語教學(xué)的過程中，教師如何運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動地吸取而不是被動地接受知識，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，個(gè)人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。在小學(xué)英語教學(xué)中，我針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中這樣有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主意識；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，這是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。

小學(xué)生年齡小，還不知如何地去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟分階段地進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛學(xué)英語的低年級學(xué)生來說，教師可以在課堂上空出一定時(shí)間來與學(xué)生一起預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師則可以針對學(xué)生差異性通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

2、 在英語課堂教學(xué)活動中，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主意識能力；在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，我們提倡師生互動，在課堂教學(xué)活動中盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既能提高課堂學(xué)習(xí)吸收率，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)思想的試金石。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生說英語的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽開口說，讓學(xué)生毫無顧及地說。其次，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，注重與學(xué)生的語言互動，擴(kuò)大英語輸入量，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動及教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的那樣，在不知不覺中自主開口，用英語做事情。

為了能在課前的對話表演中很好的展示自己，學(xué)生一般要在課下積極主動地去學(xué)，要不可就丟丑了，他們可不愿意。課前的自由交談，可以是老師示范，學(xué)生去做。也可以根據(jù)情景讓學(xué)生找自己的朋友進(jìn)行寒暄，讓他們在課堂上盡量地都動起來。

通過課前會話這種方式，既創(chuàng)設(shè)了情境，對舊知識進(jìn)行了必要的鞏固，又暗示了將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，課前會話是“溫故知新”的紐帶。同學(xué)們會以驚奇的目光，驚喜的情感，注意著即將學(xué)習(xí)的新知識，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)這種口語訓(xùn)練活動，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生參與競爭的意識。