王金球

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！比欢诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練課上，課堂氣氛非常沉悶，只有教師在講臺(tái)上絮絮叨叨，偶爾遇到老師問：“是不是？”“好不好？”下邊學(xué)生只對(duì)這等問題才有回應(yīng)，稍微要用自己的語(yǔ)言組織的話題，就以沉默來回答。為解決以上問題，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐。

一、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)膽識(shí)，排除交際障礙

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的孩子下課和好友談笑、游戲時(shí)，說話不僅聲音大，而且能正確地表達(dá)自己的見解。然而，一進(jìn)入到課堂，便變得非常內(nèi)向、少言寡語(yǔ)，教師再怎么鼓勵(lì)，也只能聽見細(xì)小的聲音。為了扭轉(zhuǎn)這種情況分別在課內(nèi)和課外進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練：

1.課內(nèi)引導(dǎo)，樹立信心

上課時(shí)，被指名回答的學(xué)生站起來時(shí)慢吞吞地，說話時(shí)眼光總是低垂，而且音量極小。有效的做法一是寬解。教師應(yīng)體諒地說：“聲音是小點(diǎn)，不急，下次的聲音一定要比這一次響亮些，好嗎？”學(xué)生會(huì)從教師的暗示中得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。二是進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師從旁鼓勵(lì)：“很好！但是如果你能把聲音稍加提高會(huì)更加好聽！”“沒關(guān)系，聲音稍加提高會(huì)變得更加好聽！老師相信你，下次會(huì)更好的?！?/p>

2.課外親和，消除拘束

課余時(shí)間，常常借機(jī)會(huì)和學(xué)生一起猜謎語(yǔ)、做游戲。剛開始，只有幾個(gè)同學(xué)敢跟教師一起。隨著游戲次數(shù)的增加，每次游戲圈總是能多幾個(gè)人，也會(huì)特意叫上一些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生。在游戲中，因?yàn)橥度氪蠹叶己芊潘?，甚至有的同學(xué)會(huì)忘記我是老師，他們是學(xué)生，自然而然地說笑、嬉戲，拘束感也就被拋開了。

二、認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成習(xí)慣，提高交際效果

在口語(yǔ)交際課上，我發(fā)現(xiàn)能認(rèn)真傾聽別人講話的孩子屈指可數(shù)。然而，傾聽是口語(yǔ)交際的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽、聽懂、聽出問題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際目的。那么，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)嘗試：

1.重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們注意力不集中，容易分心，因此，要采用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)積極性，及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子。如說：“你聽得最認(rèn)真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”等等，激勵(lì)學(xué)生參與到傾聽中來。

2.善引導(dǎo)，提高傾聽能力

在口語(yǔ)交際中，有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”，在不斷引導(dǎo)中提高他們“聽”的能力。①課堂引導(dǎo)循序漸進(jìn)：首先引導(dǎo)學(xué)生能夠聽懂別人簡(jiǎn)短的說話。最初，課堂上教師提問或同學(xué)講話后，可以問問他們，老師提的是什么問題，你的同桌說了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說的答案再連起來說說等，讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。以此引導(dǎo)學(xué)生去努力聽懂別人講話的內(nèi)容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。②拓展課外引導(dǎo)途徑：課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。日常生活是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力的最大課堂。因此，我們要做一個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生走向多元化的生活，利用各種途徑培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

3.貴堅(jiān)持，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事。教師要從小抓起，更要從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，注意環(huán)視周圍，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

三、注重積累，多方訓(xùn)練，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容

俗語(yǔ)說：“巧婦難為無米之炊。”有了豐富的語(yǔ)言儲(chǔ)備才能輕松地表達(dá)自己的見解。所以，口語(yǔ)交際訓(xùn)練要齊集多方資源。一是用好課前一分鐘。在每一節(jié)課前都利用分把鐘的時(shí)間，安排一個(gè)同學(xué)給大家描述自己昨天身邊發(fā)生的一件事，然后讓同學(xué)們打分，每個(gè)同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同學(xué)們每一次參加后都有新的啟迪和感受，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。二是重視課文的復(fù)述。這是聽說訓(xùn)練的一種方式，也是一種口頭作文訓(xùn)練。復(fù)述訓(xùn)練的方法有：背誦性復(fù)述、提示性復(fù)述、角色性復(fù)述。三是每天一匯報(bào)。布置每位學(xué)生每天都要向自己的父母匯報(bào)在學(xué)校里一天的學(xué)習(xí)和生活情況，父母從述說中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，創(chuàng)設(shè)一個(gè)每天與父母交流的平臺(tái)。久而久之，孩子的表述能力自然而然會(huì)提高。只有“從小做起”科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，使他們慢慢地豐富語(yǔ)言，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高語(yǔ)言能力。

四、情境啟導(dǎo)，展開想象，搭建仿真交際平臺(tái)

語(yǔ)言來源于生活，語(yǔ)言又離不開生活，生活為學(xué)生提供了許多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境，讓學(xué)生置身其中，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的交際興趣與表達(dá)交流的動(dòng)機(jī)和欲望，活躍口語(yǔ)交際氛圍?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)必須力求貼近學(xué)生生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，在大膽實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

總之，在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們要以發(fā)展兒童語(yǔ)言、培養(yǎng)交際能力為中心，有意識(shí)地將聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。只要持之以恒，就能取得很好的效果。