胡衛(wèi)萍　劉宏彬

摘 要：“利用優(yōu)秀電影培養(yǎng)幼兒耐挫折能力以及良好的心理素質(zhì)的研究”是我園歷時三年的研究課題，實驗以全園630多名幼兒為對象，采用觀察、調(diào)查、問卷、行動研究、體驗操作、對比、分析等實驗方法，充分利用電影豐富的教育資源，培養(yǎng)幼兒耐挫折能力和良好心理素質(zhì)，并尋求電影在幼兒園日常生活和教育活動中充分運用的最佳方式，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，同時也促進了教師專業(yè)化水平的提高。

關(guān)鍵詞：電影課 幼兒 耐挫折力

一、課題的提出

未來的社會充滿了競爭和挑戰(zhàn)，今天的孩子生活條件十分優(yōu)越，大多是在父母為之鋪設(shè)的道路上順利地前進，但一旦遇到困難和挫折就會難以承受。那么，如何來培養(yǎng)孩子的耐挫折能力和戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，使他們能夠經(jīng)得起未來人生道路上的風風雨雨，努力把自己塑造成為一個優(yōu)秀的人才，已成為當今我們幼教工作者乃至全社會都應(yīng)來研究和探討的問題。利用優(yōu)秀電影并通過電影課教學來對孩子進行教育和培養(yǎng)，能夠收到事半功倍的效果。

二、課題實驗?zāi)繕?/p>

1.充分利用電影豐富的教育資源，讓幼兒親身感受和體驗生活中困難與挫折的存在，培養(yǎng)幼兒勇于面對困難和挫折并勇敢地去戰(zhàn)勝困難和挫折的良好心理素質(zhì)。

2.尋求電影在幼兒園日常生活和教育活動中充分運用的最佳方式，探索如何運用電影課提高幼兒的精神生活質(zhì)量，促進幼兒的身心健康發(fā)展。總結(jié)優(yōu)秀影片對幼兒時期的重要作用，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.通過電影課讓家長了解培養(yǎng)幼兒耐挫折能力和良好心理素質(zhì)的必要性及緊迫感，并積極配合教師來共同完成對孩子進行這方面的訓練和培養(yǎng)。

4.根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，在總結(jié)最適合幼兒觀影模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出最符合幼兒特點的電影系列活動，以提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進幼兒個性發(fā)展。

5.不斷完善壯大教師科研隊伍，進一步提高教師的自身素質(zhì)和科研水平，并通過我園的電影課實驗研究，影響和帶動全市城鄉(xiāng)幼兒園教師都來參與科研活動，使電影課逐步在我市城鄉(xiāng)幼兒園普及，從而推動幼教事業(yè)不斷發(fā)展。

6.通過課題實驗與幼兒園教育教學的有機結(jié)合，實現(xiàn)以研促教，使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

三、課題實驗假設(shè)

1.選擇具有教育性的優(yōu)秀影片，通過現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的傳播，能有效地培養(yǎng)幼兒堅強、樂觀、勇敢的性格和耐挫折能力，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

2.科學地運用優(yōu)秀影片，能改善幼兒的精神生活質(zhì)量，促進其綜合素質(zhì)的提高和身心健康和諧發(fā)展。

四、課題實驗過程

1.實驗對象

參加實驗活動的對象是本園大、中、小班年齡為3～6歲的幼兒。

2.實驗變量

①自變量

A.將精選出來的近200部影片進行分類，并有計劃地組織幼兒觀看。

B.根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點，以反復(fù)看、分段看的形式組織觀影，并精心設(shè)計好每部電影的影前導(dǎo)語、影中指導(dǎo)和影后小結(jié)。

C.科學合理地組織開展觀影后的系列活動。

②因變量

A.幼兒面對困難和挫折態(tài)度的變化。

B.幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和變化。

C.幼兒精神生活質(zhì)量的變化和綜合素質(zhì)的提高。

③干擾變量

A.幼兒年齡及個體差異。

B.幼兒家庭環(huán)境和背景的不同。

C.實驗教師的業(yè)務(wù)水平和實驗過程中操作的差異。

3.干擾變量的控制

A.根據(jù)不同年齡、不同性格的幼兒，教師應(yīng)充分照顧其個體差異，因人而異地進行耐挫教育。

B.密切家園聯(lián)系，取得家長的重視、配合、支持，使不同家庭環(huán)境和不同背景的幼兒都在原有基礎(chǔ)上得到提高。

C.教師應(yīng)努力學習理論，鉆研業(yè)務(wù)，相互配合，在實踐中不斷提高自身素質(zhì)。

4.實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

①創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的自然環(huán)境。充實幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的良好習慣。

②創(chuàng)設(shè)豐富的人文環(huán)境。凸顯電影特色，在園內(nèi)用圖再現(xiàn)電影優(yōu)秀主人公的形象，使幼兒在潛移默化中逐漸磨礪自己的堅強意志。創(chuàng)設(shè)各種虛擬情景，引起幼兒的認知沖突和情感共鳴，達到以景生情、以情促知的目的。

③創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，教師以良好的心態(tài)、健康的人格影響幼兒，并營造和諧的氛圍，培養(yǎng)幼兒努力進取、奮發(fā)向上的個性品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

5.對實驗自變量的操作

①把握片長限度，避免幼兒注意力不集中和視覺疲勞，小班不超30分鐘，中班可增至40分鐘，大班不過50分鐘。

②掌握集數(shù)限度，一般只選單片，好的多集連續(xù)片可適當摘優(yōu)選播。

③實驗中以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，根據(jù)幼兒的年齡特征、認知特點組織各種影后系列活動，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

五、實驗?zāi)繕藱z測體系

根據(jù)課題實驗研究的性質(zhì)目標以及幼兒的年齡特點，采用觀察、調(diào)查、問卷、行動研究、體驗操作、對比、分析等實驗方法，以全園17個教學班、630多名幼兒為實驗對象，根據(jù)實驗過程中的客觀事實以及采用一定的檢測工具和方法，如專門設(shè)計的圖表、量表、問卷等，檢測、評析出實驗中有關(guān)數(shù)據(jù)和特定的觀測指標，并采取科學分析的方法，對數(shù)據(jù)進行量化處理和客觀分析。從幼兒耐挫能力、心理素質(zhì)、精神生活質(zhì)量以及影片放影方式等變量變化關(guān)系中揭示電影教學的規(guī)律、本質(zhì)及一般方法。

六、實驗結(jié)果

在國家課題組、省二級課題組專家的指導(dǎo)下，在園課題組的組織、策劃下，實驗教師經(jīng)過近三年的實驗、研究、探索，達到了預(yù)期的目的，取得了可喜的成績。

1.形成了符合幼兒特點的觀影模式

經(jīng)過多年的實踐，我們探索出了一條非常符合幼兒年齡特點的觀影模式。即反復(fù)看，分段看，并形成了電影導(dǎo)看“三部曲”模式。在每次觀影活動之前，教師都會將精選的電影根據(jù)幼兒的年齡特征、認知特點及故事情節(jié)的難易來確定觀影模式，并設(shè)計好觀影導(dǎo)語，激發(fā)幼兒的觀影興趣，引導(dǎo)幼兒有針對性地觀看影片。在觀影過程中，教師根據(jù)幼兒的情況進行指導(dǎo)，幫助幼兒深層次地了解故事內(nèi)容及其深刻寓意。觀影結(jié)束后，和幼兒共同進行討論小結(jié)，有目的、有計劃、科學的指導(dǎo)模式充分發(fā)揮了電影課的教育效應(yīng)。

2.電影課能培養(yǎng)幼兒耐挫折能力以及良好的心理素質(zhì)

我們利用影片中主人公優(yōu)秀品質(zhì)及曲折動人的故事情節(jié)感染幼兒、激勵幼兒，把耐挫教育與幼兒生活融合為一，從做中學，并且通過一系列主題活動，培養(yǎng)幼兒耐挫折能力及良好的心理素質(zhì)。在實驗過程中，我們從小班抽取了60名幼兒、中班抽取了80名幼兒、大班抽取了80名幼兒作為追蹤調(diào)查對象，在實驗前期用提問和觀察法對這些幼兒進行了耐挫能力及心理素質(zhì)方面的測試，在實驗后期，又對他們進行了相同的測試。結(jié)果表明：

①電影課豐富了幼兒的感性認識，培養(yǎng)了其對挫折的正確認識。幼兒階段的孩子以具體形象思維為主，從光、聲、形、色兼具的電影中認識到了什么是挫折，認識到每個人的一生都不是一帆風順的，總有大大小小的困難、挫折甚至危機相伴，而我們總是在遭遇這些困難之后才成長、成功的。以中班觀看系列劇《貓咪小貝》第一集為例，這集的主要內(nèi)容是小貝與媽媽走失了，小貝和親愛的媽媽分開了。教師進行提問：你碰到過相同的事情嗎？你會怎么做？孩子們的反應(yīng)如下：

從圖中我們可以看出通過電影教學，幼兒認識生活中隨時可能碰到困難，但碰到困難并不可怕，要自己想辦法解決，幼兒解決問題的能力得到了提高。

②電影課提高了幼兒自我服務(wù)能力，培養(yǎng)了關(guān)心他人的良好品質(zhì)。通過觀看影片《一個獨身子女的故事》，吃苦耐勞、自強不息的主人公張鳴鳴成了孩子們學習的榜樣，在“我不怕黑”“我是能干的值日生”“今天我當家”等活動中，學會了一些基本的生活、勞動技能，并在日常生活中做到自己的事情自己做，樹立“我會”“我能自己做”的自信心，并懂得關(guān)心他人，尊重別人的勞動，增強了責任感，促進了獨立性的初步形成。對此，我們分年級進行了調(diào)查。

結(jié)果表明：電影課與活動相結(jié)合，提高了幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)了關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

③提高了幼兒承受和戰(zhàn)勝挫折的能力，并建立心理防衛(wèi)機制。教育即生活，讓幼兒參與到各種活動中，體驗生活，經(jīng)歷挫折。在風霜雪雨的自然環(huán)境中，在摔跤流血、競爭失利、和小朋友有矛盾、受批評等現(xiàn)實生活中，在創(chuàng)設(shè)的困難情境中，如：“遠足”“登山”“護蛋”“我是小小消防員”，讓幼兒在真實情境中親身感受挫折，理解和體會遭遇挫折的心理感受，提高幼兒承受挫折的能力。有些挫折的產(chǎn)生無法通過個體努力阻擋、回避，孩子碰到這種情況就會產(chǎn)生挫敗感，喪失信心，而教師就會抓住契機，擇機而發(fā)，因勢利導(dǎo)，用大頭兒子、貓咪小貝、丑小鴨、小熊維尼等幼兒喜愛的形象激勵幼兒，讓他們感受到自己喜愛的動物、人物也會遭遇同樣的問題，使他們的消極情緒得到了宣泄與疏導(dǎo)?！凹偃缥沂浅笮▲啞钡纫幌盗屑僭O(shè)活動的開展，使幼兒從自我中心擺脫出來，建立起一種有效的心理防衛(wèi)機制。對此，我們分年級進行了跟蹤觀察。

結(jié)果表明：通過電影課，幼兒能以樂觀、健康的心態(tài)對待自己遭遇的挫折，積極尋求戰(zhàn)勝挫折的辦法，并在戰(zhàn)勝挫折的過程中獲取經(jīng)驗，體驗成功的喜悅。

④實現(xiàn)幼兒耐挫行為的內(nèi)化和遷移，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)?！袄脙?yōu)秀電影培養(yǎng)幼兒耐挫折能力及良好的心理素質(zhì)”課題實驗的最終目的是使幼兒良好的耐挫行為習以成性，內(nèi)化為自己的心理素質(zhì)。而電影課與幼兒一日活動的有機結(jié)合，使這一目標得以順利實現(xiàn)，體現(xiàn)在豐富多彩的耐挫主題活動中，更體現(xiàn)在幼兒的一日生活中，在遭遇困難后，幼兒不膽怯、不畏縮，能將已有的心理品質(zhì)遷移到新的情境中，迎難而上，堅持不懈，最后戰(zhàn)勝困難。以大班2003、2004年分別參加“萍鄉(xiāng)市幼兒講故事大賽”中的表現(xiàn)為例：

結(jié)果表明，通過電影課實現(xiàn)了幼兒耐挫行為的內(nèi)化和遷移，培養(yǎng)了幼兒良好的心理素質(zhì)。

3.電影課得到家長的認同和支持，并收到良好的社會效應(yīng)

幼兒的發(fā)展離不開幼兒園、家庭、社會三方面的通力合作，“利用優(yōu)秀電影培養(yǎng)幼兒的耐挫折能力及良好的心理素質(zhì)”課題的開展、宣傳，使家長認識到幼兒挫折教育勢在必行，他們不僅和孩子一起觀看影片，引導(dǎo)孩子學習主人公不怕困難、頑強拼搏的品質(zhì)，在日常生活中利用和創(chuàng)造有利時機培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心。還能主動參與到幼兒園的活動中，如“遠足”活動，家長和孩子一起頂著烈日，背著行李，步行至幾公里外的郊區(qū)，當家長看到孩子在活動過程中表現(xiàn)出的相互合作、相互關(guān)心的優(yōu)秀品質(zhì)及頑強的意志后，由衷地贊嘆：現(xiàn)在的孩子生活條件太優(yōu)越，經(jīng)不起挫折，利用電影這種孩子喜聞樂見的形式培養(yǎng)他們的耐挫能力，效果真好。

孩子們的社區(qū)活動，廣大家長的積極參與，以及各項科研成果的取得，媒體的宣傳報道，產(chǎn)生了良好的社會效應(yīng)，使整個社會不僅了解了電影課，還能密切關(guān)注并大力支持。

七、分析與討論

1.電影教學符合幼兒的認知特點

幼兒認識事物以具體形象思維為主，且注意力易分散、不持久，集光、聲、形、色為一體的電影具有趣味性、形象性、藝術(shù)性，符合幼兒的認知規(guī)律，能解決一些通過說教和其他方式不能解決的問題，收到了事半功倍的效果。

2.開展多種形式的活動能充分發(fā)揮電影教學的效應(yīng)

電影課與孩子的日常教育活動、主題活動相結(jié)合是我們的實驗原則之一。每看完一部影片，我們就從不同領(lǐng)域，以不同形式設(shè)計豐富多彩、各具特色的活動，而電影在其中就起著媒介與催化的作用。如：情境表演、講故事、給電影配音、演電影人物、畫電影、設(shè)計時裝、以大帶小等活動，促進了幼兒認知水平和綜合能力的提高，豐富了幼兒的精神生活，充分發(fā)揮了電影教學的效應(yīng)。

3.電影課促進幼兒綜合素質(zhì)和能力的提高

在實驗過程中，經(jīng)過對實驗班與非實驗班采取的不同教育手段，即實驗班采用電影課與一日活動相結(jié)合的方式，對照班則采用傳統(tǒng)的圖片、頭飾、故事、游戲等方式進行。結(jié)果表明，由于電影具有直觀性、趣味性、藝術(shù)性、科學性，符合幼兒的認知特點，因此，實驗班的幼兒思維敏捷活躍，知識面廣，能主動觀察周圍世界，積極探索，語言表達力、交往能力、動手能力、創(chuàng)造力都得到了提高，從對各年齡組的幼兒進行綜合調(diào)查分析可得出結(jié)論。

結(jié)果表明，電影課促進了幼兒綜合素質(zhì)和能力的提高。

4.電影課實驗促進教師專業(yè)化水平的提高

科研活動為教師自身素質(zhì)的提高構(gòu)建了一個平臺，在課題實驗的幾年時間里，在良好的科研氛圍中，在專家的指導(dǎo)下，教師不斷提高自己對教育理論的運用意識和運用能力，造就了一批學習型、研究型的教師，從課題的提出、方案的設(shè)計、活動的實施、信息的收集與整合、論文的撰寫中，教師用科學的理念不斷反思、糾正和提升自己，不斷完善自己的實踐智慧，實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長。

5.有待進一步探索的問題

①應(yīng)不斷充實我園影庫，拓展選片的空間，選取更多適宜幼兒年齡特征、認知水平，富有時代氣息的好影片。

②世上沒有兩片相同的樹葉。如何對性格、個性迥異的幼兒更好地進行耐挫教育，還有待我們進一步探索、研究。

③良好的習慣需要長期保持，對幼兒進行耐挫教育還需幼兒園、家庭、社會三方一貫一致形成合力，持之以恒。

八、結(jié)論

通過幾年的實踐，借助電影這一媒體，為孩子創(chuàng)造了一個屬于他們自己的快樂空間，豐富了他們的精神生活，培養(yǎng)了他們不怕困難、樂觀向上等良好品質(zhì)及心理素質(zhì)。同時，孩子的綜合能力也得到了提高，達到了預(yù)期的實驗效果。當然，教會孩子面對挫折、戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也非刻意追求能成，利用優(yōu)秀電影培養(yǎng)幼兒的耐挫能力及良好的心理素質(zhì)之路還將不斷延續(xù)……