陳萍

[摘 要]在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，從他們的需求出發(fā)，用生動(dòng)貼切的音樂(lè)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生體驗(yàn)純真靈動(dòng)的音樂(lè)，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性；讓學(xué)生在開(kāi)放多元的音樂(lè)空間感受音樂(lè)的真善美，快樂(lè)成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)課堂 兒童本位

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-075

小學(xué)階段的教育是面向兒童的教育，因此，我們要尊重兒童自然的生命狀態(tài)，面向兒童完整的生活世界，順應(yīng)兒童的天性，遵循成長(zhǎng)的規(guī)律，讓兒童真正成為兒童。熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，音樂(lè)的本質(zhì)是原始的、沖動(dòng)的、感性的，這和兒童的天真無(wú)邪、爛漫靈動(dòng)相吻合。教師應(yīng)該立足兒童本位，從他們的需求出發(fā)，以音樂(lè)為載體，讓兒童的天性和靈性充分得到呵護(hù)和釋放。

一、用生動(dòng)貼切的音樂(lè)內(nèi)容激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

著名音樂(lè)教育家卡巴列夫基說(shuō)：激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的先決條件，是成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。

《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，有的學(xué)生早已能繪聲繪色地進(jìn)行復(fù)述。二年級(jí)音樂(lè)教材《龜兔賽跑》的管弦樂(lè)作品欣賞，用語(yǔ)言講述的方式完全不能滿足他們的求知欲。我在教學(xué)此課時(shí)，創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生就進(jìn)入充滿童趣的直觀氛圍中。我用神秘的語(yǔ)言緊緊抓住他們的注意力：“今天，我們將聽(tīng)到的是用音樂(lè)來(lái)講述烏龜和小兔子的故事。下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事和我們以前聽(tīng)過(guò)的有什么不同呢？”學(xué)生一下子被吸引住了，帶著好奇和期待，走進(jìn)了音樂(lè)。在聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生一下子就分辨出了單簧管和大管的音色的不同。學(xué)生豁然開(kāi)朗：原來(lái)小兔子蹦蹦跳跳的形象是用單簧管來(lái)演奏的，烏龜勤奮、踏實(shí)、動(dòng)作遲緩的形象是用渾厚樸實(shí)的大管來(lái)演奏的。這樣，學(xué)生不僅輕松理解了音樂(lè)形象，也感受到了音樂(lè)帶來(lái)的啟迪。

只有極大地激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)才能真正走進(jìn)他們的世界。但是，并不是所有的音樂(lè)作品都適合兒童，都能引起他們的熱愛(ài)。因此，教師要精心選擇音樂(lè)資源，以兒童的視野開(kāi)展活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在感悟中成長(zhǎng)。

二、用純真靈動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)承載兒童的自主實(shí)踐

音樂(lè)活動(dòng)不僅指聆聽(tīng)、歌唱，還包括游戲、語(yǔ)言、律動(dòng)、表演、演奏等形式，同時(shí)也是一種多形式交互的豐富多彩的體驗(yàn)。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，這個(gè)世界有他們的個(gè)性和天性。教師應(yīng)盡可能地去發(fā)現(xiàn)和研究?jī)和澜缰械囊魳?lè)元素，選擇和內(nèi)容相符合的實(shí)踐方式，用音樂(lè)來(lái)承載兒童的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)特體驗(yàn)。如團(tuán)隊(duì)游戲、歌唱加朗誦、歌詞、旋律、節(jié)奏創(chuàng)編、歌表演、集體舞、打擊樂(lè)伴奏等，提供多樣性，讓兒童自己選擇、自己實(shí)踐，這樣每一位學(xué)生都能在“兒童自己”的音樂(lè)課堂中找到位置，發(fā)揮潛能。

一年級(jí)的小朋友仿佛正來(lái)到了歌曲《其多列》的故鄉(xiāng)——哈尼族，山上小朋友和山腳下小客人遙遠(yuǎn)又親切地呼喚和回應(yīng)，竹筒舞的快樂(lè)與歡笑，加入了非洲鼓的激情與動(dòng)感，孩子們沉浸在帶有異域風(fēng)情的小村寨中。孩子們仿佛經(jīng)歷一場(chǎng)美妙的旅行：一邊感受哈尼族人們的熱情，一邊在好聽(tīng)的音樂(lè)中，齊唱、輪唱和合唱順勢(shì)交替進(jìn)行，適時(shí)表達(dá)兒童真實(shí)自然的感受。豐富又具有挑戰(zhàn)性的表現(xiàn)形式，讓孩子們?nèi)硇耐度氲揭魳?lè)課堂中，真正詮釋了音樂(lè)是兒童豐沛情感的最好表達(dá)。

兒童經(jīng)歷什么樣的生活，就會(huì)有什么樣的成長(zhǎng)。兒童實(shí)踐著什么樣的音樂(lè)生活，就會(huì)有什么樣的感悟和素養(yǎng)。

三、用開(kāi)放多元的音樂(lè)空間練就兒童的生命成長(zhǎng)

教育是一種生命的成長(zhǎng)，理想中的音樂(lè)課堂應(yīng)該與學(xué)生在精神上、氣質(zhì)上相契合，這是一種生命的相遇，更是一種精神的感應(yīng)。

在孩子眼里，世界像個(gè)萬(wàn)花筒，歌唱也不僅僅是歌唱，是他們生命中最喜悅、最熱情的釋放。音樂(lè)還是兒童的一種身體現(xiàn)象，用身體現(xiàn)象教育學(xué)來(lái)反觀音樂(lè)和兒童的關(guān)系以及兒童的教育，這樣我們的教育才能達(dá)到至真至純，回歸原本。

當(dāng)我們的孩子唱起一曲曲外國(guó)民歌時(shí)，他們不僅僅是感受情緒、掌握技巧，他們還從中領(lǐng)略到了異國(guó)風(fēng)情、多元文化。當(dāng)我們的孩子搖頭晃腦地聽(tīng)著“西皮流水”，咿咿呀呀跟著吟唱“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”時(shí)，他們還收獲了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲背后的歷史與源頭，感受了中國(guó)戲曲文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！按舐埂闭驹诜孔永?，“八只小鵝”快快樂(lè)樂(lè)地玩耍，“快樂(lè)的小木匠”正在大展身手……一首首充滿童趣的歌曲，帶領(lǐng)孩子來(lái)到童話王國(guó)。這里不僅有美妙的旋律、輕快的節(jié)奏，還有真善美的熏陶，還有最合乎兒童心靈的故事；這里不僅收獲快樂(lè)，還收獲美好的童年。生命的成長(zhǎng)就在這里，悄悄地，但又那么豐盈。

總之，教師只有更真切地理解，更深入地解讀兒童，才會(huì)解讀出課堂的真正生長(zhǎng)點(diǎn)。小學(xué)的音樂(lè)課堂，就應(yīng)該是兒童本位的音樂(lè)課堂，才能成為匯聚著孩子自己的表達(dá)、自主實(shí)踐、自由生長(zhǎng)的地方。

（特約編輯 陳兮琰）