陳華

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。教師可在平等對話中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在馳騁想象中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。這樣，語文教學(xué)才會走上優(yōu)質(zhì)、高效之路，從而構(gòu)建出高效的新課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]對話 想象 口語 優(yōu)質(zhì)高效

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）10-053

課改如一場空前的教育革命，給教育注入了前所未有的生機(jī)。新課程改革的立足點(diǎn)是課堂教學(xué)，重點(diǎn)在教學(xué)方法的更新改革上，目標(biāo)是要努力變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)為以學(xué)生為主體的參與式、合作式、探究式教學(xué)，教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。這就要求我們每一位小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要落實(shí)主體性原則，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作、交流、探究能力，要把學(xué)習(xí)的潛力、空間、時(shí)間、快樂都還給學(xué)生，使學(xué)生敢說、愿說、善說、會說。說到底，我們語文教師就要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。

一、在平等對話中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。這里所說的對話，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本去與作者和文中人物進(jìn)行情感的溝通，用心靈對話；讓學(xué)生走出文本去與教師和同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流，從而獲得自己的真切感受，促成智慧的形成，提升語文素養(yǎng)。

文章不是無情物，它是作者用語言文字?jǐn)⑹卵晕?、表情達(dá)意的結(jié)晶。學(xué)生在閱讀后能感知、認(rèn)識、理解文章內(nèi)涵，并從中獲得精神的滿足、美的享受。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住文章內(nèi)在的情，激發(fā)學(xué)生在感情上與作者、與作品產(chǎn)生共鳴。

記得我在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文第三自然段。

師：你們從這段話中讀懂了什么？

生1：我讀懂了燕子飛行時(shí)很輕。

師：你從哪里讀出來的？

生2：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。”

生3：我讀出了燕子飛行得很快。

師：你又是從課文的哪些語句中讀出來的？

生4：“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。”

生5：我讀出了表示燕子飛行時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞：“掠過”“飛到”“橫掠”“沾”。

生6：我還知道燕子是這樣叫的：“唧”。

師：同學(xué)們真會讀書！瞧，短短的一段文字中竟然蘊(yùn)涵著那么豐富的內(nèi)涵，看來仔細(xì)讀書是多么的重要。

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，不知不覺地和文本進(jìn)行了對話，讀懂了作者所要表達(dá)的情感，領(lǐng)悟了文章的主旨。

二、在馳騁想象中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼耍處熞谡n堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生馳騁想象，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

1.畫面想象

語文教材中每一篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖，教師可利用插圖，讓學(xué)生在畫面中想象意境，從而領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容和語言形式。如我在教學(xué)《霧凇》一文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察課文插圖，然后討論：你覺得霧凇像什么？學(xué)生有的說像銀條，有的說像白發(fā)老人，有的說像滿樹梨花，有的說像白紗。我再讓學(xué)生說說“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的含義，學(xué)生在想象了霧凇像梨花后，就很容易理解這句詩的意思了。

2.意境想象

語文教材中的古詩語言精練，意境深遠(yuǎn)，詩人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩句中容納了豐富的內(nèi)容，或描繪情趣盎然的自然景觀，或表達(dá)真摯豐富的思想情趣。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境想象，感悟詩情。

如《絕句》這首詩以四個(gè)獨(dú)立的景物，營造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫。詩人陶醉其中，望著來自東吳的船只，不覺勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來。為了讓學(xué)生體會詩人這種淡淡的鄉(xiāng)愁，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷。

師：讀讀最后一句詩，想想這是一艘怎樣的船？

生1：這是一艘來自東吳的船。

生2：不對，這是一艘要去東吳的船。

師：這是一艘來往于東吳和四川的船。詩人的家鄉(xiāng)在東吳，如今身在杜甫草堂里，此時(shí)詩人看到這艘船會想些什么呢？

生3：詩人想坐船回家鄉(xiāng)去看看，看看家鄉(xiāng)的親人，看看家鄉(xiāng)的山水。

生4：詩人想，船上是否有來自家鄉(xiāng)的朋友或親人，真想走上去聽聽家鄉(xiāng)話，聊聊家鄉(xiāng)事。

師：是啊，此時(shí)詩人看到這艘船，不禁勾起了淡淡的鄉(xiāng)愁。

3.延伸想象

語文教材中的一段文章，一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都能讓學(xué)生張開想象的翅膀，從而更深入地領(lǐng)悟文章的意境。如我在教學(xué)《珍珠鳥》一文時(shí)，在讀到“傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去”時(shí)，我讓學(xué)生同桌兩人一組，一人演小珍珠鳥，一人演它的爸爸或媽媽，想象一下它們會說些什么。在讀到“不停地咂嘴，大概在做夢呢”時(shí)，我又讓學(xué)生想象小珍珠鳥夢見了什么。

在課堂上放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽想象，我相信這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣就能培養(yǎng)出更加自信樂觀的學(xué)生。

三、在說話訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語表達(dá)能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”因此，語文教師要在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師可以適時(shí)、適量地設(shè)計(jì)一些說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。

在教學(xué)古詩《絕句》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的意境，我先讓學(xué)生讀讀這兩句詩，再看看掛圖，然后完成這樣一個(gè)說話練習(xí)：“讀著這兩句詩，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：天空________，柳樹________，活潑可愛的黃鸝________，一行行隊(duì)列整齊的白鷺________。這真像一幅充滿了詩意的山水畫啊！”

在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣的說話訓(xùn)練。

師：是啊，樟樹一年四季都蓬蓬勃勃。同學(xué)們想一想，樟樹在一年四季會經(jīng)歷些什么呢？你能用這樣的句子來說一說嗎？

出示：無論________，樟樹總是________。

生1：無論刮風(fēng)還是下雨，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。

生2：無論是炎日的炙烤還是嚴(yán)寒的煎熬，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。

生3：無論是春意盎然，還是秋高氣爽，它們總是那么蓬蓬勃勃。

生4：無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，它們總是那么蓬蓬勃勃。

在這些說話訓(xùn)練中，學(xué)生受到美好情趣的感染，與作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，豐富了語言積累，學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了提高。

總之，面對新課改，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，積極探索、反思，在教育中融入智慧，生成智慧。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著，讓學(xué)生在語文課堂上放飛思維、張揚(yáng)個(gè)性、形成能力。這樣，我們的課堂才會走上優(yōu)質(zhì)、高效之路，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 劉宇帆）