魏慧莉

摘要：兒童的聲樂訓練因為其年齡、心理特征、理解能力、生理特征等因素與成人聲樂訓練有很大的不同。所以在兒童的聲樂訓練中要采取與之相適應的訓練方法，本文就從以上幾個方面來闡述參與教學法在兒童聲樂訓練中的應用。

關(guān)鍵詞：兒童 聲樂 訓練 心智

參與式教學是指：全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

參與式教學法主要有游戲教學法、情景教學法、活動教學法、三位一體教學法、自然法等。在聲樂的訓練中不是說所有的都可以應用，而是要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的形式。

兒童由于生理和心理發(fā)展還處于比較低級的階段，所以在聲樂訓練中要采取適合他們的訓練方法和教學方法。首先，兒童在理解能力上尚不完善，而聲樂的訓練跟器樂相比較具有很大的抽象性，怎么樣能讓兒童對聲樂的發(fā)聲方法和氣息的掌握是聲樂教學中的一個難點。在這一點上就不能像成人聲樂學習那樣看生理解剖圖，講聲帶原理、發(fā)聲原理等，更不能講抽象的氣息運用。所以要設計一些游戲來讓他們在玩的過程中自然地練習氣息和發(fā)聲。比如筆者在教學中對兒童氣息的訓練常用吹氣球和吹蠟燭的小游戲。吹氣球的游戲設計如下：將學生分成小組，分別比賽吹氣球，以同樣時間吹氣球的個數(shù)來決定優(yōu)勝，另外在游戲中還要進行引導，即吹氣球的速度不能太突然，要盡量用勻速讓氣球大起來。這個游戲還可以變化成對氣球的控制比賽，如可以先將氣球勻速吹起來，再練習勻速的放氣練習，看哪一個同學做的最好即獲勝。第二個游戲設計是將蠟燭點燃，放在對面一尺左右的位置，讓學生對其吹氣，規(guī)則是首先不能把蠟燭吹滅，其次在保證蠟燭不滅的情況下，要用氣息讓火苗彎曲，看誰堅持的久即為獲勝。在這個游戲的進行中，筆者通常會引導學生注意氣息的把握，口型不能大，要將嘴唇嘬成一個小口，另外還要注意氣息要像抽絲一樣勻速的吹出，而不能一下子用完，這樣才能使吹蠟燭的時間盡量變長。通過以上兩個游戲的練習，學生就很容易在不經(jīng)意間練習氣息的控制，而不需要深奧抽象的理論學習，另外還可以提高他們學習的興趣，將教學內(nèi)容放在游戲中潛移默化地進行。

另外，除了上面對于聲樂基本唱法的訓練外，還要對聲樂作品的學習。傳統(tǒng)的聲樂教學通常是放在教室或者琴房進行的。這樣的場地雖然比較正規(guī)科學，但不是最好。筆者認為對于聲樂作品的學習，在教學中應該重視場地的利用和裝飾。兒童聲樂作品的主題基本以祖國、童年、思想品德、良好習慣為主。而聲樂教學中最常見的一個問題是學生對于歌曲主題沒有體會，因為他們沒有生活經(jīng)驗和積累，對于歌曲的情感理解和體會比較困難，往往出現(xiàn)唱歌沒有感情，比較蒼白的感覺，對于這個問題，教師不能直接告訴他們某種感情要怎么樣處理，怎么樣表達。首先教師和學生在年齡上存在著代溝，對于同樣的主題和情感，理解不一樣，另外如果長期這樣對學生引導，就會對學生的音樂想象力造成很大的定向引導和束縛。很不利于學生藝術(shù)情操的培養(yǎng)。所以筆者認為對這個問題的解決一定要將教學場地的功效發(fā)揮出來?？梢陨暾埥虒W單位特意打造兒童聲樂訓練場地，比如使用環(huán)繞型電子LED，同時結(jié)合事物裝飾，從而設置一個比較有實景感的教學教室。比如歌曲《月亮河邊的孩子》、《倫敦橋》、《嘀哩嘀哩》這幾首歌曲。第一首關(guān)于月亮河的歌曲，可以在電子屏幕中設置夜色、月亮、河流等與歌曲意境相關(guān)的背景。《嘀哩嘀哩》則是描寫春天美好景色的歌曲，學唱這首歌就可以在電子屏上放映春天柳樹發(fā)芽，溪流淙淙的模擬實景圖片。這樣有了一個模擬的實景場地后，讓學生在這樣的教室學習歌曲，他們自然會充滿了對月亮，對春天的欣喜感，不需要教師太多引導，他們就可以有各種各樣對春天的遐想，訓練起來輕松而有效。這也是參與式教學中經(jīng)常應用的方法之一，情景法。這種方法除了聲樂訓練本身的效果外，還可以讓學生從學習階段就適應和體會舞臺感，建立自信和培養(yǎng)表演的欲望。

參與式教學法在兒童聲樂中的使用是符合其生理和心理特征的，這種辦法充分利用了兒童自身的年齡特征和心理特征等因素，可以說是因材施教的實際體現(xiàn)，可以讓學生比較自然地學習到聲樂各種抽象的技巧。但是參與式教學法在實際操作中教師要及時關(guān)注學生的狀態(tài)，切不可操之過急，甚至出現(xiàn)身體不適的情況。

基金項目：

本文為黃山學院人文社會科學研究項目，項目編號：2014xsk011。

參考文獻：

[1]袁雪.兒童聲樂訓練及情感表達的培養(yǎng)[J].成功（教育），2011，（11）.

[2]陶小衛(wèi).兒童學習聲樂的教學體會[J].黃河之聲，2007，（02）.