在素質(zhì)教育這個大背景下，創(chuàng)新教育是學(xué)校教育生存發(fā)展的關(guān)鍵。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，它能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。然而由于應(yīng)試教育的長期影響，現(xiàn)階段的語文教學(xué)中仍然存在著一些問題，尚不能達(dá)到高考對學(xué)生語文寫作方面的標(biāo)準(zhǔn)。例如，過度追求語言的表達(dá)，缺少對思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);材料陳舊通用等。因此，高中語文教學(xué)工作者應(yīng)改進(jìn)和完善寫作中的語言組織、表達(dá)和意境等方面，使高中語文寫作教學(xué)具有創(chuàng)新性，并擁有獨(dú)具特色的表達(dá)。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）注重結(jié)果忽略過程。新課程改革中提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，然而由于高中語文課堂教學(xué)的封閉，傳統(tǒng)教學(xué)模式地位堅固，高中作文教學(xué)課堂呈現(xiàn)著沉悶、壓抑的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，另外，在高中作文教學(xué)中，教師只注重結(jié)果忽略學(xué)生寫作過程中的課程體驗(yàn)，導(dǎo)致作文教學(xué)失去了自身的活力，學(xué)生不能體會到寫作過程中的樂趣。因此，高中作文呈現(xiàn)出了只為得分的寫作目的，教師無法從深層次挖掘作文中存在的問題，潛移默化中在作者和讀者之間建立了一道屏障，無法打動讀者，這在一定程度上阻礙了高中作文教學(xué)的發(fā)展。

（二）注重文體忽略風(fēng)格。從大量的語文作文教學(xué)實(shí)例中可以看出，語文寫作教學(xué)中存在注重文體忽略風(fēng)格的問題。目前，記敘文和散文是高中語文作文中的主要作文形式，忽略了作文教學(xué)過程中的多元化和個性化，導(dǎo)致作文教學(xué)表現(xiàn)出一定的單調(diào)性，且現(xiàn)在是以分?jǐn)?shù)評判學(xué)生能力的時代，學(xué)生占用作文時間學(xué)習(xí)其他課程，教師自身也忽視語文教育的重要性，這在很大程度上，削弱了作文教學(xué)的發(fā)展動力。

二、高中作文教學(xué)中的創(chuàng)新舉措

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，而興趣的培養(yǎng)以基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，只有通過切身體驗(yàn)的實(shí)踐活動，在教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與中，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)方式，變成發(fā)自內(nèi)心的主動式學(xué)習(xí)，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下兩方面來著手。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以自身的生活為背景，從中發(fā)現(xiàn)對美的感知。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物，并記錄這些事物。通過大量的觀察能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對事物的感知能力，這是創(chuàng)作過程中的最真實(shí)的情感來源，也是對生活的獨(dú)特領(lǐng)悟。

2.增加學(xué)生的閱讀量，拓寬閱讀范圍。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用課前幾分鐘或者課余時間閱讀一些高質(zhì)量的、具有一定寓意的文章，通過這種閱讀培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，且增加和作者之間的情感共鳴，從而為今后的創(chuàng)作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生閱讀不同風(fēng)格的文章，豐富創(chuàng)作文體。

（二）滿足個性化需求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。優(yōu)化作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)是新課改中的主要目標(biāo)之一，在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)的初衷是為讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，完美詮釋自己的想法，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極收集生活中的熱點(diǎn)問題，并進(jìn)行歸類探討，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從深層次挖掘、分析問題的能力。另外，也可以創(chuàng)辦班級雜志，鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)表自己的文章，成立班級文學(xué)團(tuán)等形式，滿足學(xué)生的個性化需求，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)新作文教學(xué)的活力。求異思維是指作者在現(xiàn)有的信息中通過自己的加工能夠獲得更多的信息，它要求作者在審查題目、確定立意的過程中，應(yīng)突破常規(guī)思維的約束，使自己的思維呈現(xiàn)多樣化，從而得到多個答案。求異思維通常包括發(fā)散思維和逆向思維。

1.發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從一個問題的不同角度出發(fā)，能夠得到不同的解決辦法。這種思維主要體現(xiàn)在作文的構(gòu)思階段，在這一時期，只有充分調(diào)動自己所有的信息，將寫作融于生活，才能激發(fā)思維的多樣性。例如，以水為話題，從多角度出發(fā)，寫出主旨不同的文章。如果我們從水的小和大出發(fā)，即滴水匯集成江河聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的個人和集體間的問題;從此與彼的角度出發(fā)，即水盛裝在什么樣的器皿中就呈現(xiàn)出相應(yīng)的形狀，聯(lián)系到人若想生存應(yīng)善于適應(yīng)環(huán)境這個現(xiàn)實(shí)問題。

2.逆向思維。逆向思維是一種背離常規(guī)思維的思考方式。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力是創(chuàng)新作文教學(xué)的有效途徑。例如，采用逆向思維解說“見風(fēng)使舵”，即把握時代變化趨勢，及時改變或者調(diào)整方向，才能獲得成功。從這個例子中我們可以看出，任何事物都具有兩面性，而這種兩面性是教師創(chuàng)新作文教學(xué)的重要舉措。應(yīng)該注意的是，逆向思維不是天馬行空，在其具體的應(yīng)用過程中，我們應(yīng)尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，抓住事物的本質(zhì)。

高中作文教學(xué)的創(chuàng)新方法的初步探索過程中，應(yīng)注重聯(lián)系生活，只有貼近生活的寫作，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將自身的真實(shí)感受完美詮釋在作文中。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能夠?qū)W會將生活作為創(chuàng)作的舞臺，從而勇于展現(xiàn)自我。

李曉東，教師，現(xiàn)居西藏林芝地區(qū)。endprint