吳明靜

摘要：近年來(lái)，技師學(xué)院在中國(guó)高技能人才日趨短缺的情況下，承擔(dān)了培養(yǎng)真正能從事實(shí)踐動(dòng)手、具有高技能水平的一線操作人員的使命。然而受到全球化經(jīng)濟(jì)不斷深入推進(jìn)的影響，中國(guó)國(guó)內(nèi)技師學(xué)院的化學(xué)教育在教學(xué)理念和教學(xué)方式上收到了很大的沖擊。參考當(dāng)前科學(xué)教育的發(fā)展方向，本文結(jié)合技師學(xué)院化學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 化學(xué)教育 創(chuàng)新思考

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0044-01

1 技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)況

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行的進(jìn)程不斷深入，職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的不斷完善，各技師學(xué)院的教學(xué)方法和教育理念都在不斷地更新，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新的能力。但是依然面臨著不同的問(wèn)題，包括以下幾個(gè)方面：

1.1生源質(zhì)量參差不齊

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生市場(chǎng)上，大部分技師學(xué)院考慮到招生需要，降低對(duì)難度較高專業(yè)的要求，最終體現(xiàn)在學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)水平上，形成了技師學(xué)院生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀。對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，積極性降低的現(xiàn)象。造成惡性循環(huán)

1.2教材內(nèi)容存在問(wèn)題

在對(duì)技師學(xué)院現(xiàn)用的化學(xué)教材進(jìn)行詳細(xì)的研究調(diào)查后，不難發(fā)現(xiàn)其中存在實(shí)用性較差的問(wèn)題，而且課本教材內(nèi)容更新速度緩慢，內(nèi)容過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生接觸學(xué)習(xí)最新的化學(xué)知識(shí)，與世界接軌。教材過(guò)分依賴本科教材，沒(méi)有做到實(shí)事求是，過(guò)多的理論知識(shí)并不適用于職業(yè)教育，而自編教材也缺乏新意，難以體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性、趣味性。這些都無(wú)法實(shí)現(xiàn)技師學(xué)院化學(xué)教育的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了化學(xué)教育的完善和發(fā)展。

1.3教學(xué)模式禁錮陳舊

化學(xué)作為一門趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，很多教育工作者忽略了這一本質(zhì)。繼續(xù)沿用原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，課堂教學(xué)教師一直在講，學(xué)生被動(dòng)的記憶，這也成為技師學(xué)院化學(xué)教育課堂的通病。單一的教學(xué)方式，不僅違背了化學(xué)科學(xué)的精神，也嚴(yán)重影響到了學(xué)生想學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。部分學(xué)校教學(xué)嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，知識(shí)過(guò)分局限在課本，未能給學(xué)生帶來(lái)更好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以得到提升。

1.4實(shí)驗(yàn)課程嚴(yán)重弱化

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的非常重要的一部分，然而在實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的技師學(xué)院化學(xué)課堂依然主要依靠黑板板書(shū)。也有部分的化學(xué)課堂實(shí)行課堂演示的方法，很顯然，這種方法只能在三尺講臺(tái)上進(jìn)行，不能充分考慮到全體學(xué)生的感受，教室后排的學(xué)生基本難以參與并準(zhǔn)確觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)都是在教師課堂講解演示之后進(jìn)行的，這樣達(dá)不到鍛煉學(xué)生能力的目的，難以激發(fā)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新，這也失去了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的意義。

1.5教學(xué)設(shè)備封閉落后

在技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)中，不完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度和學(xué)生使用原則，使得實(shí)驗(yàn)室教師以及相關(guān)工作人員不愿意開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，造成學(xué)生有積極性而得不到滿足。還有學(xué)校資金問(wèn)題等原因?qū)е陆虒W(xué)設(shè)備的落后，也限制了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

2 技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新舉措與思考

2.1因材施教，采取分層教學(xué)

針對(duì)技師學(xué)院生源參差不齊的現(xiàn)狀，可以采取分層教學(xué)的方法。以基礎(chǔ)知識(shí)為基本，立足社會(huì)職業(yè)需要的技師學(xué)院化學(xué)教育，要兼顧基本的知識(shí)儲(chǔ)備和化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性。采取分層教學(xué)可以真正的做到因材施教，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備梯度分班，這既可以對(duì)功底較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化教學(xué)，分散教學(xué)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可采取另一種教學(xué)方案。此外，在學(xué)科考核評(píng)價(jià)體系上，也要考慮更多的因素，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平最大化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性會(huì)大大的提高。

2.2大膽改進(jìn)教材，強(qiáng)化職業(yè)定位

縱觀國(guó)內(nèi)技師學(xué)院化學(xué)教材，大部分教材設(shè)計(jì)收受到傳統(tǒng)編排模式的影響，一直停留在重學(xué)術(shù)理論知識(shí)而輕實(shí)用性應(yīng)用的階段上。這和技師學(xué)院教學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃相違背，所以教材改進(jìn)亟待進(jìn)行，在教育教學(xué)突出鮮明的職業(yè)定位。教育教材編訂這應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)下技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，到企業(yè)中去，了解化學(xué)科學(xué)的實(shí)際需要，以及最新的行業(yè)資訊。在教材編排上要擺脫傳統(tǒng)模式的禁錮，突出職業(yè)定位和特點(diǎn)重視實(shí)踐應(yīng)用，突出化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性、趣味性。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善影響著化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持久性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以進(jìn)行多層次的教學(xué)方式，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提升型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相互配合針對(duì)不同需求的學(xué)生。同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)該減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探究性實(shí)驗(yàn)，這為技師學(xué)院化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了更好的開(kāi)放性，有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技能創(chuàng)新型人才。

2.4轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，重視實(shí)踐教育

既然化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，職業(yè)教育也已培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，那么，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如此，新的教學(xué)模式應(yīng)該充分貼合培養(yǎng)目標(biāo)，注重新思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)下多媒體資源，采用豐富多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的自主性。同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，為新型的教學(xué)模式提供良好的硬件保障。

3 結(jié)語(yǔ)

技師學(xué)院教育是在國(guó)家重視職業(yè)教育，特別是在高技能人才日趨短缺的情況下應(yīng)運(yùn)而生的，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的產(chǎn)物。而在高速發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)也為技師學(xué)院教育化學(xué)提供了更多的可能和新的挑戰(zhàn)。雖然技師學(xué)院化學(xué)教育道路坎坷難行，但是我們有理由相信，在化學(xué)教師和工作者的共同努力下，牢牢把握住技師學(xué)院教育的根本，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)，探索出一條合理的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)更多的適用型、創(chuàng)新型人才。

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