在傳統(tǒng)的語文課堂中學(xué)生們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)中的愉快以及樂趣，這就需要教師改革課堂，從而使學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到課堂上學(xué)習(xí)的樂趣。

一、在語文開展娛樂課堂的意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本都是古板、乏味、缺少新穎性。因此學(xué)生在課堂上就會(huì)感到有心理壓力，學(xué)習(xí)的效率也就低了很多。所以在語文的課堂是應(yīng)開展愉快教育的方式，也就是在教學(xué)的過程中，去掉規(guī)范的棱棱角角，將課本上的知識(shí)生動(dòng)的、形象的具體化出來，并讓孩子們從自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開始學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)通過語言溝通的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性;根據(jù)課本上的知識(shí)開展教學(xué)情境，讓同學(xué)們參與到其中，體會(huì)到課上的樂趣。從而讓同學(xué)們更加愉快的學(xué)習(xí)、玩耍、成長。只有這樣學(xué)生們才能在語文時(shí)期得到全方面的發(fā)展。

二、愉快教育在語文課堂中的方式

在語文課堂上實(shí)施愉快教育的方式有多種。教師可以先開展情境教學(xué)，所謂的情景教學(xué)就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生們“課本”上的情境，并用較為生動(dòng)的語言文字來描述，在用音樂等藝術(shù)設(shè)備，制造出精彩的情境。讓學(xué)生們猶如就像在那里一樣，從而讓學(xué)生們體會(huì)到課堂上的樂趣，喜歡上課堂。使原本枯燥乏味的教學(xué)改變成一件很有趣的活動(dòng)，讓課堂具有吸引力、新穎性。

如《陳涉世家》，學(xué)生對(duì)古代的事物以及時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)都是一片空白，根本不知道暴政、起義等詞語是什么意思。教師就可以通過設(shè)置情境讓學(xué)生們深入其中。讓學(xué)生們扮演陳涉、吳廣等人物，并在班級(jí)設(shè)置地點(diǎn)的特色，讓學(xué)生們根據(jù)課文朗讀每個(gè)人物之間的對(duì)白，并對(duì)上相應(yīng)的肢體動(dòng)作。使學(xué)生們身臨其境，感覺好像真的古代一樣，從而對(duì)課本上的知識(shí)有了新的認(rèn)知。課本上的具體內(nèi)容在學(xué)生的腦海里記憶也將會(huì)更加深刻。

在開展情境課堂教育的時(shí)候，由于學(xué)生的閱讀量多少不一，因此對(duì)有些課本上的成語或是古代文言文不理解。通常會(huì)提出一些不懂的問題，并向老師詢問。教師可以把情景教學(xué)的目的放在為學(xué)生解讀生字詞方面。如“悵恨久之”教師可以用白話文解釋出這句話的意思，并自己先示范一下這句話的肢體動(dòng)作以及與語言，再讓學(xué)生們?nèi)プ?。使學(xué)生們感受到書中人物的心情以及當(dāng)時(shí)的處境以及情感。教師還可以根據(jù)不同的生字詞做出畫圖或是語言解答等方式為學(xué)生們示范，這樣可以為學(xué)生們主觀與客觀之間做出一定的聯(lián)系。這樣對(duì)于學(xué)生來說不管是理解生字詞或是對(duì)課文的認(rèn)識(shí)幫助都是非常大的。

課堂上的教育就是一門藝術(shù)，并且還是教師的藝術(shù)。如果教師在教學(xué)的過程能夠靈活的運(yùn)用教學(xué)語言，那么這樣可以直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。最直觀的來說，教師在上課就是在寫一篇文章，要寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭是教學(xué)成功的三分之一，其次就是課堂上教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂對(duì)學(xué)生有著深刻的影響，并讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。最后就是良好的結(jié)尾，也就是在課程的結(jié)束教師對(duì)課堂的總結(jié)，這一步看起來沒什么作用，其實(shí)不然，好的結(jié)尾可以讓學(xué)生們對(duì)課堂產(chǎn)生留戀，也就是還想再上一節(jié)這樣的課。能讓學(xué)生有這種心理是對(duì)以后實(shí)施愉快教育是極為有利的。如果做好了這些，教師在實(shí)施愉快教育的成功也就為之不遠(yuǎn)了。

例如講成語故事《此地?zé)o銀三百兩》，在課堂的開始階段先讓學(xué)生們齊讀課文，然后讓學(xué)們對(duì)“埋銀兩上面的牌子”討論。這時(shí)學(xué)生們的問題就會(huì)出現(xiàn)了：課文里的人為什么要藏銀子？為什么藏完銀子還要在上面立個(gè)牌子呢？這樣的做法真的對(duì)嗎？等等一系列的問題。在同學(xué)們討論的時(shí)間過半的時(shí)候，老師接著提問：“孩子們，你們知道為什么課本的主人公藏銀子的方法是正確還是錯(cuò)誤的嗎？”這時(shí)學(xué)生們疑問就會(huì)隨之萌生，興趣也隨之被調(diào)動(dòng)了起來。老師馬上接著說：“下面我們就來學(xué)習(xí)這一課?！边@時(shí)候，同學(xué)們的積極性就會(huì)被立馬調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們就會(huì)紛紛地舉手搶答之前的問題。這樣，學(xué)生們就能緊緊地跟住老師的思路，進(jìn)行思考，在愉快的課堂上學(xué)到了知識(shí)、明白了道理。知道了藏銀子后寫牌子是愚蠢的行為。

通過創(chuàng)造與藝術(shù)相結(jié)合，拓展教學(xué)的空間。教學(xué)本身要有藝術(shù)性，先設(shè)問在解答等方式可以吸引學(xué)生們對(duì)新課文的興趣。并通過背景、情境等方面引出課題，以多種形式吸引學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的注意力，讓學(xué)生們從根本上改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生們對(duì)課本產(chǎn)生濃濃的興趣。

課堂上教師要細(xì)心的觀察學(xué)生們心靈上發(fā)生的變化，從而從學(xué)生內(nèi)心所需要的方式入手，開展愉快教育。使學(xué)生們能夠更好地接受課本，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生們對(duì)課本上的認(rèn)識(shí)發(fā)生改觀，更加喜歡去學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮出教學(xué)的意思、體現(xiàn)出教學(xué)的特性。

王永海，教師，現(xiàn)居山東濱州。