語文老師會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生一到寫作文，就開始頭疼，不是覺得“無米可炊”，就是有著“眼前有景吟不得”的困惑。究其根源，就是缺乏觀察，缺乏生活體驗(yàn)。

生活是作文之本，我們的作文教學(xué)也必須回歸生活，以生活為本源。要讓學(xué)生走上社會(huì)，走進(jìn)自然，去參與生活、認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活、再現(xiàn)生活，從五彩的生活情趣中去挖掘取之不盡的“源頭活水”，寫出真實(shí)的、有情感的練達(dá)文章。

一、融入社會(huì)，參與生活

作文教學(xué)應(yīng)直面社會(huì)，與生活融為一體。既使作文教學(xué)與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間保持密切的聯(lián)系，又使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的源泉。

蘇教版語文第十二冊習(xí)作6寫“調(diào)查報(bào)告”，參考的話題有“統(tǒng)計(jì)每天完成各科作業(yè)的時(shí)間”、“統(tǒng)計(jì)大家愛唱的歌曲”等等。針對大家感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后寫一份調(diào)查報(bào)告。除了可以在教室里調(diào)查，還可以走上社會(huì)，就全民都關(guān)注的話題展開調(diào)查，走進(jìn)生活，開闊了學(xué)生的視野;不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計(jì)方法去研究生活中的實(shí)際問題，更使學(xué)生明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

二、注意觀察，認(rèn)識生活

教師在作文教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，理解事物，積累寫作素材。 “發(fā)現(xiàn)”積累多了，“無意”的記憶就會(huì)變成“有意”的思想。

例如，一次晨會(huì)課上，我掏出了一片狀如“小衣服”似的樹葉，問學(xué)生是否見過。學(xué)生們異常興奮，先是驚嘆于這樹葉的奇特“造型”，接著紛紛搖頭說沒見過，更不知其名。我借機(jī)告訴他們：“這是老師無意中在中心廣場撿的，同學(xué)們看，它的形狀極像一件衣服，因此它有個(gè)非常形象的名字，叫‘馬褂木’;再看看，還像什么？對，鵝掌，所以，它還叫‘鵝掌楸’。其實(shí)，你可能每天都跟鵝掌楸擦肩而過，但你從來沒有認(rèn)真地觀察過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就像這片樹葉，你不去留意，自然就發(fā)現(xiàn)不了它的美。”學(xué)生們聽得興趣盎然，隨后，我布置了一篇即興作文，寫寫晨會(huì)課的收獲，孩子們開始奮筆疾書。

作為教師的我們應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生做生活的有心人，多關(guān)注、多留心自己身邊的人、事、物，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，從而激發(fā)他們對生活的熱愛和關(guān)注。

三、親身實(shí)踐，體驗(yàn)生活

“有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來……”要讓學(xué)生作文流淌出“真實(shí)”的水來，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，跳出課本小書，跳出課堂小圈，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬里路，讀萬卷書”，在真實(shí)的閱讀中積淀語言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗(yàn)。

一次學(xué)校組織去張公洞春游，出發(fā)前，我有意大聲宣布，此次春游過后不用寫作文，學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)，歡呼雀躍。殊不知老師是“欲擒故縱”。學(xué)生如果背著心理包袱游玩，肯定不能盡興，不如讓他們“瘋野”一回。果不其然，游洞過程中，由于張公洞玄妙無常，洞中有洞，洞中復(fù)有洞，左右盤旋，洞中忽明忽暗，學(xué)生們置身其間穿來穿去，忽上忽下，忽東忽西，莫窮其勝，尖叫聲、驚呼聲不斷，一次次的驚險(xiǎn)伴著一次次的驚喜，學(xué)生們從頭到尾熱情高漲，出洞后紛紛交換著自己的心理感受。利用休息的契機(jī)，我開始“拋磚引玉”，同學(xué)們各抒己見，還能結(jié)合學(xué)過的課文《記金華的雙龍洞》，講了兩洞的異曲同工之處，最后我“坦白”了要寫游記一事，同學(xué)們竟然興趣盎然，信心十足。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，提高了對生活的認(rèn)識，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。

四、采擷片段，再現(xiàn)生活

所謂再現(xiàn)生活，就是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等，把生活中的片斷在課堂逼真再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，深入思考，全面把握。如錄下拔河大賽的“加油聲”，拍下百米比賽的沖刺鏡頭，把春游的全過程攝錄下來，教師根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際情況，在課堂上作適時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地集中注意力，進(jìn)行重點(diǎn)觀察，幫助學(xué)生完成頭腦表象的多次積累，為學(xué)生的再次情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件，突破教學(xué)難點(diǎn)，寫好生活片斷，最終提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作水平。

教師應(yīng)該引導(dǎo)更多學(xué)生參與“再現(xiàn)生活”，讓學(xué)生自己從他們的角度來捕捉生活中的鏡頭。如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，事先布置學(xué)生帶相機(jī)，學(xué)生從不同角度抓拍難忘的瞬間。課堂上，作文教學(xué)的媒體是他們制作的，對他們更有幫助，更能寫出他們獨(dú)特的感受。

利用多媒體再現(xiàn)生活，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教師通過多媒體聯(lián)系學(xué)生生活，給予學(xué)生恰當(dāng)指引，將會(huì)使寫作教學(xué)收到事半功倍的效果。

學(xué)生的生活是多姿多彩的，讓學(xué)生以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則去描繪豐富多彩的生活，學(xué)生便能寫出充滿情趣的生活作文。

鄭秀華，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。