筆者進(jìn)過(guò)多年的教學(xué)嘗試，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)談兩點(diǎn)策略，期望能拋磚引玉，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)錦上添花。

一、圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)探究

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)手段。教師在綜合性學(xué)習(xí)的選題時(shí)一定不能圖簡(jiǎn)單省事，而要研究學(xué)生、洞察學(xué)生的實(shí)際需要，確定研究主題，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的研究計(jì)劃，開(kāi)展合作與探究。本學(xué)校、本地區(qū)以及國(guó)內(nèi)外大事往往是學(xué)生最感興趣的，教師一定要充分發(fā)掘并合理利用。

在“合寫介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章”的活動(dòng)中，我首先確定了兩大活動(dòng)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)利用有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)獲取資料的方法，二是運(yùn)用情景交融的方法進(jìn)行寫作練習(xí)。然后給學(xué)生提供閱讀書目和部分網(wǎng)址，讓學(xué)生搜集、查詢相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行豐富和整理。接著開(kāi)展交流活動(dòng)。我根據(jù)學(xué)生整理的材料鼓勵(lì)學(xué)生借鑒《畫山秀水》《飛紅滴翠記黃山》的情景交融寫法進(jìn)行寫作。這樣的設(shè)計(jì)，一方面是以教材為依托，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)的風(fēng)物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)了廣闊豐富的綜合性資源，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面從活動(dòng)中找寫作素材，找感悟，學(xué)生的寫作積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而達(dá)到綜合探究的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平。

二、做到設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、多元化，與其它課程相結(jié)合，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)探究

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)停留在低層次的技能訓(xùn)練，學(xué)生不能很好地與生活、社會(huì)掛鉤，教師只是一味地教育學(xué)生進(jìn)行接受性、模仿性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的地點(diǎn)也只是停留在教室、學(xué)校，沒(méi)有讓學(xué)生走向社會(huì)這一大課堂、大場(chǎng)所。這樣就導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高受到束縛，缺乏探索與創(chuàng)新。新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放的多元化的，提倡與其他課程相結(jié)合。這是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)一大要求，是對(duì)過(guò)去課標(biāo)的改革，也是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。

如“開(kāi)展一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)”，活動(dòng)的主要目的是要提高學(xué)生視聽(tīng)能力。我先組織學(xué)生談集體視聽(tīng)活動(dòng)的要求，讓學(xué)生明確集體視聽(tīng)效果好要注意的的幾個(gè)事項(xiàng)。然后和學(xué)生一起觀看中央電視臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”錄像，讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行思考：①天氣預(yù)報(bào)中報(bào)道全國(guó)范圍內(nèi)天氣整體情況如何？②天氣預(yù)報(bào)中報(bào)道的自然災(zāi)害是什么？在哪里？③中央和地方政府做了哪些抗災(zāi)工作？在肯定學(xué)生回答結(jié)果的同時(shí)，指出不足以期改正。接著觀看《水滸傳——智取生辰綱》片段，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言簡(jiǎn)述故事梗概，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述吳用等人在黃泥崗上用蒙汗藥藥倒楊志等人的細(xì)節(jié)。學(xué)生視聽(tīng)認(rèn)真，按要求完成了任務(wù)。通過(guò)這樣的集體視聽(tīng)活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生視聽(tīng)能力提高視聽(tīng)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)名著精彩章節(jié)加深了印象。開(kāi)放性多元化的語(yǔ)文課堂使本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了極好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式不僅表現(xiàn)在課堂上的開(kāi)放性和多元化，也表現(xiàn)在選擇教學(xué)地點(diǎn)的多樣性。在開(kāi)展“市場(chǎng)新商品調(diào)查綜合實(shí)踐活動(dòng)”中可以讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，在綜合實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力，訓(xùn)練分析信息的能力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)經(jīng)營(yíng)之道。開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)一定要考慮學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中的自主性，可以讓學(xué)生自主分組，自主推薦組長(zhǎng)，建議學(xué)生采用收集、走訪等方式，運(yùn)用文字、圖表、照片、錄像等形式展示學(xué)習(xí)成果。準(zhǔn)備工作、目標(biāo)設(shè)置、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)就緒以后，學(xué)生的活動(dòng)就有針對(duì)性。有一組學(xué)生走進(jìn)超市調(diào)查ipad手機(jī)創(chuàng)意配件的相關(guān)信息，他們?cè)儐?wèn)營(yíng)銷人員，看售貨記錄，走訪使用客戶，向他們了解商品性能及使用效果，他們獲得了第一手資料信息并寫出調(diào)查報(bào)告。還有一組學(xué)生走進(jìn)“智多星”學(xué)生文具用品店調(diào)查“智多星”文具用品倍受學(xué)生青睞的原因，他們先設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，在學(xué)生中作問(wèn)卷調(diào)查，然后到商店觀察顧客選擇智多星文具購(gòu)買的情況，接著向售貨員咨詢并查看售貨記錄，現(xiàn)場(chǎng)采訪顧客的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)整理歸納得知智多星文具用品深受學(xué)生喜愛(ài)的原因是智多星產(chǎn)品“寓教于樂(lè)”，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)接受程度，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如獲至寶的學(xué)生立即寫成總結(jié)報(bào)告向我交了一份滿意的答卷。

生活處處需要語(yǔ)文，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是生活的需要。我們應(yīng)該尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用多種學(xué)習(xí)方法，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師要明確，我們教育教學(xué)靠的不是教鞭，而是魔杖。用我們手中的魔杖召喚學(xué)生的技能，提升學(xué)生的綜合能力，這才是新時(shí)代對(duì)教師的呼喚。

賈國(guó)旭，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古赤峰。