筆者則套用了移動(dòng)通信這個(gè)品牌，創(chuàng)建了“綠感地帶”這個(gè)詞，其意在實(shí)現(xiàn)師生之間充分的情感交流和融合，讓語文課堂充滿綠色，充滿和諧。

一、賞識教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“綠感地帶”的基礎(chǔ)

課堂充滿了賞識，教學(xué)才能變得輕松起來，教師教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得自由自在。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：“一個(gè)老師在課堂上隨口表揚(yáng)了某位同學(xué)‘你今天回答得特別好’之后，這位同學(xué)就會整節(jié)課都很認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽發(fā)言?！边@應(yīng)該就是教師激勵(lì)性語言對學(xué)生心理、行為所產(chǎn)生的巨大作用吧。在教學(xué)過程中我們要始終堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評、懲罰。綠色的課堂應(yīng)該是充滿賞識的課堂。師生間相互尊重與理解，學(xué)生才不再小心翼翼地揣摩教師的想法，教師也不再將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生。課堂上有了愛意，教師才不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在，課堂才能真正成為綠感地帶。

二、精彩生活是實(shí)現(xiàn)綠感地帶的源泉

其實(shí)，語文教學(xué)是對生活的闡釋。語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。因此，綠色課堂呼喚讓生活走進(jìn)課堂，同時(shí)，也提倡讓語文課堂向生活延伸。

1.讓課堂走進(jìn)生活?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”語文課堂相對于孩子豐富的生活世界，是渺小的。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書”，聽講座、逛書店、看展覽、觀影視，乃至旅游，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近，讓他們飽覽更深邃的語文視野。如新課標(biāo)倡導(dǎo)的低年級“生活識字”這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上的商店標(biāo)牌、電視上的廣告用語、車廂里的宣傳標(biāo)語……到處都成了孩子們識字的天地。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，我們的“綠色課堂”就無處不在。

2.綠色課堂，呼吁健康向上。吳敬梓筆下的“范進(jìn)”，魯迅筆下的“孔乙己”等等，都是教育污染現(xiàn)象的活生生的例證。當(dāng)今之時(shí)，“高分低能”、“缺乏創(chuàng)造力”、“缺乏解決實(shí)際問題的能力”……都是針對教育污染現(xiàn)象而發(fā)的。面對各種各樣的教育污染，綠色課堂應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”。綠色課堂中，每一位語文教師都必須把幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀當(dāng)作重要任務(wù)。通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。

3.綠色課堂，創(chuàng)造希望。在語文課堂教學(xué)中，積累、感悟和運(yùn)用語言的過程中包蘊(yùn)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的契機(jī)，教學(xué)中發(fā)散思維、逆向思維和邏輯思維的培養(yǎng)和開發(fā)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)造性是綠色語文課堂的重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵步驟。綠色課堂的教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式講究多樣化，教學(xué)目標(biāo)注重互動(dòng)生成，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在動(dòng)中求感悟、求創(chuàng)新，這樣，語文教學(xué)才會涌動(dòng)著生命的靈性，生成一種動(dòng)態(tài)的美。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

三、動(dòng)態(tài)生成是實(shí)現(xiàn)綠感地帶的活力

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。我們的課堂教學(xué)必須建立在一個(gè)全新的基點(diǎn)上，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的自主性，始終關(guān)愛學(xué)生的成長、發(fā)展。這就要求教師將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單有的“事先預(yù)設(shè)”中走出來，走向“動(dòng)態(tài)生成”，以賦予課堂更多的活力。我在《我的伯父魯迅先生》賞析中讀到“他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”這句話時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“老師，‘飽經(jīng)風(fēng)霜’是什么意思？”剛說完，有個(gè)同學(xué)接口說：“是形容一個(gè)人老唄！”其他的同學(xué)聽了，好像有不同的意見，紛紛議論起來。你們想要把剛才說的寫下來嗎？同學(xué)們興致盎然，欣然提筆，埋頭寫了起來……，一個(gè)成語引起了學(xué)生們一系列的思考、討論，最后引發(fā)了一組組精彩的人物外貌片斷描寫，可謂一“詞”激起千層浪，它不僅點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，保護(hù)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，而且，讓學(xué)生通過聽、想、說、議的過程，把直觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生觀察、思考、練筆的興趣，真正達(dá)到了“言之有物”的目的。由此可見，教師要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，為課堂生成制造空間，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺，從而顯現(xiàn)出生命的綠色。

在綠色課堂中，我們要多給學(xué)生們一些賞識，多讓他們了解生活，把對生活的感悟生成在課堂上。走進(jìn)綠色課堂，關(guān)注綠芽發(fā)展，我們將真正享受到語文教學(xué)的詩意與真諦。

韓如松，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。